特殊儿童家长

这类型的家长占比不多，他们相对敏感和自卑，需要我们建立同理心，针对特殊儿童的身体和心理，共同探寻融合教育的科学方法，同时还要做好班级其他家长的工作。曾经有一个新生，刚入园第一天，他的表现与其他幼儿截然不同，不哭不闹，却对走廊上的灯产生了极大兴趣，我们都知道，婴儿时期才是眼睛发育期间的敏感期，我们发现这个孩子的特别还显示在其他方面：比如不喜欢坐着，喜欢像猴子一样蹲在椅子上，因为太阳出来怕晒就拒绝做早操等等。一开始家长不认同我们的发现和疑义，经过反复沟通，一个月后带孩子去北京做了医学鉴定，证实其智力发育低下，还有些返祖现象。因为这个孩子的自控能力差，平时的攻击性行为较多，引起了其他家长的反感。为此，老师召集其他小朋友的家长单独召开班会，会上大多数家长在庆幸自己孩子健康是多么幸运的同时，为这个孩子惋惜、感受到这个家庭的不易，产生了同理心，其后的三年，家长们用包容、接纳的态度，教育自己的孩子和老师一起帮助这个特殊儿童生活和学习，一直到大班毕业。

良好的家园合作，能够发挥“1+1 ＞2”的教育功效。老师们，让我们和家长一起携手，加强合作，科学共育，共同托起明天的太阳。