让幼儿园延时托管服务有序有爱又有趣
曹 霞
靖江市第一实验幼儿园副园长，高级教师，江苏省特级教师。
我们靖江市第一实验幼儿园的延时托管服务是从2012年开始的，下面我就向大家介绍一下这些年我园的一些做法。(https://www.daowen.com)
我园的延时托管活动遵循两个原则：一是自主参与原则。二是简便易行原则。
高质量的延时托管服务一定是有序、有爱又有趣的，这样才能让孩子在延时托管时间里，拥有一段快乐而有意义的美好时光。
如何让延时托管服务有序呢？
首先，应精心安排保教人员和场地。在幼儿园发放《延时托管服务需求家长调查表》，并组织家长自愿报名之后，就可以进行分班、场地分配等工作了。
托管服务的分班有两种情况：一种是全班孩子都参加。这样的班级最好安排本班老师执教，以保证班级原有的各项常规活动得以延续。另一种情况是部分孩子参加。本着资源共享的理念，低于15人的班级可以采取同年级并班的办法，如果每个年级的人数都很少，那就可以挑战“混龄教育”了。在保教人员安排方面，班额足的应安排2—3名保教人员。班额不足的可以安排保育老师跨班。幼儿园还需要安排一名中层及以上领导、一名值周人员、一名安保人员参与管理，以确保全园托管工作的质量和安全。
还应该做好室内外场地、资源的统筹安排，如建构室、木工坊、滑梯、攀爬架、拱笼等，应该让各年级托管班轮流使用，做到资源利用价值最大化。
其次让延时托管服务做到有序。对于部分孩子参与或开展混龄教育的托管班级，可分为三个阶段进行设计：第一阶段，点心组织；第二阶段，游戏或学习活动；第三阶段，离园活动。第一阶段自主点心的组织可同时开展区域游戏活动，避免消极等待。这一阶段的时间根据孩子人数、年龄段而不同，小班约20—25分钟，中班约15—20分钟，大班约10—15分钟。第二阶段开展游戏活动，包含游戏后的交流与分享，或者开展学习活动，配以眼保健操或短时间的户外散步；第三阶段的离园活动时间5—10分钟，完成晚检、整队等。
全班孩子都参与托管的班级可将一日活动的所有时间进行统筹安排。如可以将这段时间安排为对全天游戏活动的回顾和分享，也可以安排户外、场馆、区角等多种活动。
如何做到有爱呢？
延时托管时段，孩子本应可以和班里其他同伴一样，由爸爸妈妈接回家或去游乐场，但他们却要被继续留下来，这会让部分孩子产生焦虑情绪，甚至有被遗弃的感觉。如果这种情绪不能得到及时疏导，将会对孩子的身心发展产生不良影响。所以，一个有爱的、轻松愉悦的环境，才能帮助孩子适应并融入延时托管生活。这是延时托管服务最重要的一个要求。
首先要创设轻松愉悦的氛围。轻松愉悦的延时托管环境有助于孩子放松心情，消除紧张和胆怯情绪，这一点对并班的孩子尤其重要。创设这样的环境，比如：活动间衔接顺畅、节奏和缓，让师幼都感到自然放松；点心时间，让孩子在轻柔的音乐中边享用点心边和好朋友说说悄悄话；游戏活动中，由孩子自主确定游戏主题，并按自己的方式进行探索，获得个性化的经验；学习活动中，不同能力的孩子都能被关注、被鼓励，教师赞许的点头、期待的目光、亲切的抚摸让孩子感受到赞赏和肯定……这些，能够营造让孩子信赖、安全、温馨的活动氛围。
其次开放、自主，才会让孩子有主人翁的感觉，活动也才会让他们感到有吸引力。今天吃哪种点心？今天的游戏选择室内还是户外？游戏时可以和哪几个小伙伴一起玩耍？这些都可以交由孩子们自主决定，让孩子们能够按照自己的意愿选择活动。这样的开放、自主会使孩子对每次活动都多一份美好的期待。
如何让延时托管有趣呢？要让孩子在丰富多彩的内容中体验“趣”。幼儿园的条件得天独厚，拥有很多自然资源、活动设施以及多种材料，这些都是延时托管活动设计不可忽视的因素，应充分利用。
户外活动时，要因地制宜。比如，可以利用自然资源开展一些户外活动，为园内的枇杷树、绣球、荷花等各种树木、花卉写生；用轮胎、纸箱在山坡上开展滑草游戏；开展寻找树干上的洞洞、捉虫子、收集不同树叶、按地图寻宝、观察云的变化、做植物标本等户外探秘、游戏或学习活动。除了自然资源，还可以利用各类器械开展户外运动。例如，利用滑梯、拱笼、攀爬架、梯子、滚筒、小车等大型、小型体育器械开展体育活动；提供音乐和道具进行表演唱、自由舞蹈等；开展户外大型碳化积木、砖块等建构活动等等。
室内活动时，要有所选择。室内可开展游戏活动或学习活动，游戏活动可选择象棋、飞行棋等棋类游戏；插塑、积木、万能工匠等建构游戏以及科学区、阅读区、生活区等区域游戏活动。室内集体活动可选择童谣、故事、谈话等语言活动；剪纸、指纹想象画、圆的创想等包含绘画、手工在内的创意美术活动，以及游戏之后的交流分享活动。
这些活动内容丰富多彩，充分利用园内资源，室内外兼顾，能唤起孩子多维感官的参与，为孩子构建快乐托管时光奠定良好的基础。
如何让延时托管活动有趣呢？延时托管要避免“小学化”倾向，端坐静听无法让孩子获得真正的经验，必须遵循孩子的年龄特点，改变活动形式单一、枯燥的现象，将游戏理念、游戏精神渗透到延时托管的各类活动中。也就是采用直接感知、亲身体验、实际操作的方式引导孩子学习、游戏、探索，进而有效促进孩子获得新的经验、新的发展。例如，在绘本《一根羽毛也不能动》的阅读集体活动后，可以开展系列游戏活动，引导孩子画一画故事的另一个结尾并把它讲出；和孩子一起制作故事表演的指偶、头饰等道具，并创设环境鼓励他们大胆进行创编、表演，将书本活化，提高他们对绘本内容的理解力、表现力；还可以把阅读和有趣的户外活动联系起来，让孩子带着书在室外的长廊下、书屋里读书，创造能给孩子新鲜有趣体验的阅读机会；还可以根据绘本故事内容玩一玩木头人游戏，为幼儿园的鸭子进行写生。加深对绘本主角的了解，中大班的孩子还可以给小班弟弟妹妹阅读这本书。多种游戏化的形式能帮助孩子感受到阅读的有趣，从而爱上阅读。
在这样的有序、有爱又有趣的托管活动中，孩子增长了经验，提升了技能，获得了知识，进而激发出快乐的情绪、成功的体验。一幅栩栩如生的写生作品、一只经过努力学会的折纸小鸟、建构后的创意作品、每天和同伴对弈后的棋艺大增、相互合作后获得的友谊、幽默故事带来的哈哈大笑，都让孩子体验到延时托管带来学习的快乐、游戏的快乐、成长的快乐，使延时托管服务富有价值和意义。