注重实践与探究

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这启示我们，要达到课程思政的目的，不要让学生死记硬背教条，而要更多采用实践教学方式，让学生在体验中，将相关理论认知内化于心，外化于行。疫情期间，靖江发生了许多感人的故事，对广大小学生而言，无疑是一场生动鲜活的爱国主义教育、生态文明教育、生命教育、责任教育和自律教育。把抗疫作为教育素材，把社会当作大课堂，课程思政的理念在各学科的学习中都有合适的融入方式。以五年级学生为例，语文课程可以阅读抗疫期间“最美逆行者”等文章、诗歌，结合第四单元体现家国情怀的课文，写下自己的感受体会；也可以结合第五单元的作文《形形色色的人》，让学生写一写为自己做核酸的“大白”。数学课程可以和计算机课程结合，通过搜集资料，绘制条形统计图，分析当前疫情地区疫情变化趋势以及封控与解封的条件，从而深刻体会以习近平同志为核心的党中央把人民生命和健康放在第一位的执政理念。英语课程可以通过观看小视频等方式，了解世界各国疫情发展状况以及东西方价值观念的不同。劳技课程可以根据学生的年龄特点和家庭环境，设计抗疫期间居家劳动实践项目，开展日常家务劳动、居家手工制作等，发挥居家劳动的独特育人价值，促使学生养成积极的劳动观念和日常劳动习惯，培养劳动精神。(https://www.daowen.com)

总之，教师头脑中有科学育人的概念，有落实课程思政理念的自觉意识，找到学科内容与思政内涵的结合点，探索创新教学方式与学习方式。跟着党和国家的新思想讲，迎着学生的思想困惑讲，贴着学生的生活实际讲，让学科课程与思政课程形成合力，培养德智体美劳全面发展的新时代建设者和接班人。