研观察，改变教师教育行为

过去，我们总会中断觉得有危险的游戏，积极调解幼儿间的矛盾冲突，强调游戏规则。在幼儿游戏时“说个不停、指指点点”，生怕失去了作为教师的存在价值。“安吉游戏”告诉我们，观察时要以“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的原则要求自己。

从“自我约束”开始改变，我们看到了这些场景：玩泥区、沙水区、积木区，为了观察孩子们与场地、材料的互动，看懂并理解幼儿的游戏行为，隐性支持幼儿的持续探索，教师跟踪拍摄了一周又一周。这一行为背后是教师理念的巨大转变，也是“安吉游戏”关键词“爱”的显现，儿童只有在充满爱的环境中才会感到安全，也才会敢于尝试与探索。

“竖起耳、睁大眼”则是要求教师在观察时注意倾听，以不影响游戏进程的方式介入。“我们要建一个比老师还高的房子！”听到这句话，老师默默靠近了孩子们的建筑。“老师你就站这儿，别动啊！”这下老师又乖乖成为孩子们的“测量工具”；沙池内，孩子们想探索小球在水管内的流动路径，就主动找来老师：“老师，这个白色的水管看不见小球，我们想要透明的！”于是，新型水管应邀而至。

看到竹梯摆放不稳固，老师轻轻用脚抵住了竹梯；看到孩子们挑战自我，在爬笼外攀爬时，老师选择敏锐地靠近……教师的行为在避免危险发生的同时，让幼儿在挑战中获得了满足感。由此，我们确立“幼儿在游戏中没有伤害自己、伤害他人、破坏环境，教师就无需介入”的支持策略。于是，我们看到了孩子会自己评估安全，会自己解决矛盾，会创造性使用材料，甚至他们开始主动计划，进行连续性游戏，并以合作的方式不断挑战游戏难度。幼儿是值得相信的、有巨大潜能的、主动的学习者。