教师分享，共同学习蜕变

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教师用家园双向的线上案例分享，替代过去单向、高频的观察记录，逐步建构家长正确的儿童观察；管理者撰写回溯性反思，结合案例进行师幼行为的双向研讨，这便是独具安幼特色的“双向”分享模式。

同时，我园多次以“解读放手游中的儿童游戏行为”为出发点，呈现我们的“沉浸式”教研现场。以“不同的游戏中能否发现幼儿同一领域的学习”主题教研活动为例。

【案例1】

中四班楼房搭建已经落成，同伴试图爬到二楼，搭建者却进行了阻止。老师觉得他的言行有失“社会领域”的水准，但因放手游戏的理念，没有介入，于是意外地看到了这篇游戏故事：这些小朋友没有礼貌，他们乱挤，我的房子虽然坚固，但是不稳。我要把二楼再加固一下，还要改得再大一些，让他们都能来做客。

因为放手，我们清楚了个中缘由，他并非不能与同伴友好相处，而是有了让更多伙伴加入的新计划，当时同伴的行为，显然影响了其游戏进程。耳听为虚，眼见为实，一起直击这一游戏现场。

【案例2】

小五班换了新场地，睿睿想从网笼外面到达土坡的亭子里，随着爬笼的增高，他害怕了，想要下来，显然他失败了，小希突然用手摸了摸睿睿裸露的小肚皮。我以为小希是故意挠睿睿痒痒，分享时小希却这样说道：“我摸睿睿，是让他不要害怕，慢慢下来。”“你是怎么想到这个办法的？”老师好奇地问。“妈妈这样摸摸我的小肚皮我就不害怕了。”原来，游戏中孩子是可以治愈孩子的。成人眼里的“淘气”，却是孩子爱的表现。放手，才会发现儿童行为背后的真相。

案例里两个学段的孩子，在不同游戏场地，都有社会领域的发展，而其中的“情节反转”，促成了我们教育行与思的转变，这也是安幼人以游戏案例解读为主体的教研魅力之所在。