师生共进，是技能大赛最美的愿景图
举办各级技能大赛的根本目的，不仅仅是让少数职校师生脱颖而出。更是要以大赛为平台，促进学校教师和学生这两支队伍技能水平的不断提升。
利用技能大赛的项目拉动效应，我校一方面参照大赛标准和人才培养方案，修订了各专业“分阶段达标标准”。对于不能达到阶段性技能水平的学生，形成了补测和帮扶机制，确保分阶段技能水平测试百分百过关。另一方面，要求教师全员加入技能大赛的支持体系。
我校还持续通过各种形式和途径，充分发挥校园网、公众号、宣传栏、广播台等多种载体的作用，组织开展形式多样的宣传活动，大力宣传党和国家关于技能型人才工作的方针政策，大力宣传技能型人才在经济建设和社会发展中的重要作用和突出贡献，宣传技能大赛对培养高素质技能人才的重要意义和价值，营造尊重劳动、崇尚技能的良好氛围。宣传参加技能大赛的教师、学生奋发向上、锐意进取、拼搏争先的业绩。学校树立一批先进典型，营造有利于技能型人才成长的良好氛围。
专家点评
《新课标、新教材、新教学》
魏本亚
2021年4月9日，教育部公布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，2022年2月15日教育部发布《幼儿园保育教育质量评估指南》；2022年4月21日，教育部颁布了16科义务教育课程标准，与相关教材共同构成了课标、教材体系；2020年高中新课程标准颁布，新的教材、新的高考，构建了高中教学的新体系；2020年教育部颁布了中职10科课程标准，2022年，发布了中职三科统编教材，构建了中职教学新体系。经过几年的努力，从幼儿园到高中，新的教学体系已经构建完成。这就要我们解读新课标、研读新教材、研究新评价，最终改进我们的教学，推进基础教育高质量发展。
这一阶段教育部密集推出一系列政策文件，就是要加快中国基础教育高质量发展，就是要让中国的人才培养进入科学的快车道。这些文件突出了什么特点呢？
第一，完善了育人目标。习近平总书记提出要培养担当民族复兴大任时代新人，课程标准与相关文件中都强调要五育并举，培养全面发展的人。那么，全面发展的人有什么具体的要求吗，以前是不清晰的，现在用“有理想、有本领、有担当”概括就非常具体了。当然，这种新人不仅需要具备专业知识、专门技能，更需要能够不断探究、不断质疑、独立思考等创新品质和意识。(https://www.daowen.com)
第二，优化了课程设置。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习作好准备。
第三，研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为考试评价等提供依据。今后的考试评价，不再有考试大纲、考试说明，国家课程标准就是考试评价的依据。
面对这些变化，我们一线教师该如何应对呢？
第一，研究课程标准与相关文件。这些文件是我们教育教学的依据，它是规范我们教学行为的文件，我们每一位教师都要清楚其中的要素。课程标准都包括六大要素：课程目标、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。每一个学科在具体的要素中都会有自己学科的表述，每个学科的老师要了解这些话语表述特点，并应用到自己的教学实践之中去。
第二，落实学科育人的目标。立德树人是我们国家教育的根本任务，每个学科都有承担育人目标的责任。育人不再是班主任的事、思政课老师的事，而是所有学科的事情。学科育人是全学段的、全学科的。有些老师认为，我教授的自然科学学科，不好强化学科育人？这种认识也是有偏颇的，自然学科研究的是自然百科，它反映我们对自然的情感态度，反应我们的价值观。以前我们讲“渗透”，今天我们不再这么表达，这就是变化。
第三，增强课程意识。以往教师们关注教学，一个学期我把教材教完就算完成任务，现在的课程标准发生了重要变化，各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，这些考虑都是基于课程的角度设计的。如果我们还停留在教学层面上，我们的教学就很难跟上改革的步伐。基于此开发课程将成为学科教学的新常态。
第四，注重学科的综合性。这次课程改革强化了学科综合要求，这一变化是适应新的社会变化提出的，随着科技的进步，学科的融合已经形成趋势。大到重大的科技创造，小到日常的生活细节，单一学科都无法完成这个任务。课程标准指出：“任何一项创新、任何一个问题解决都不是单一知识、单一学科能完成的，一定是知识的综合运用。”跨学科教学将成为课堂教学的新常态。
第五，强化学科教学的实践性。核心素养不是简单地教授可以培养的，是要在具体的实践中生成的。加强实践教学就成了这次课程改革的重点，课标指出引导学生像科学家一样思考，经历发现问题、解决问题的过程，每学科拿出10%的时间开展实践活动。课外实践是学科教学的一部分，学科教师必须重视。
第六，强化了质量标准。学科教学要确保教学质量，这个质量不是简单的考试可以完成的，需要我们关注过程，要把表现性评价纳入质量评价体系之中。学业质量标准在这方面提出了新的要求。这是一个新的领域，需要我们在实践中去探索去总结。
在这个专题中，学前教育介绍了徐州雍景幼儿园课程创新的经验；小学、初中解读了义务教育课程标注，魏本亚教授解读了语文课程标准，李箭教授解读了英语课程标准，潘苏东教授解读了物理课程标准，吴星教授解读了化学课程标准，胡唐明老师解读了地理课程标准；张春华老师介绍了语文新高考的变化，石志群老师介绍了数学新高考的改革；魏本亚教授介绍了中职课程标准研制、教材编写与教学变革的进展情况，王慧勤校长介绍了中职职业技能大赛指导的经验。这些专家要么从质量标准入手、要么从课程标准解读角度、要么从新高考视角研究教学新变化、要么从具体的经验入手研究新问题。这些解读具有理论的高度和实践的深度，能够给一线老师实践的启迪。