实现“有效教学”需要做一个“有效教师”

二、实现“有效教学”需要做一个“有效 教师”

有效教学必然离不开有效教师。所谓的“有效教师”就是教师应该是有知识的，对自己教授的科目能够熟练掌握，并且关心孩子和青年一代的幸福。他也要求教师要有成果产出，主要是指学生的学业成就和社会学习，除此之外，新时代对于有效教师的属性定义却呈现出更高的要求，比如有效教师应该能够与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，为孩子们创造一种民主平等的课堂环境，对知识要有积极的态度，包括广泛的学科知识，人类发展和学习的知识，教育学知识等等，并能够运用这些知识指导其教学实践与研究，在掌握整套教学技能激发学生动机的基础上，善于反思、解决问题。当我们在阅读《学会教学》这本书的时候，我们会发现关于有效教师的属性定义或者说特征描述这一主题，在书中被反复提及，可以说它是贯穿整本书的一种价值导向。

如果我们一线老师足够细心或者对整个教育环境的感知比较敏感的话，我们可以发现，整个社会对于有效教师的属性定义越来越趋于多元化，再直白一点就是说社会对于老师的要求越来越严格。这是因为我们生活在一个多元的文化社会，教育领域中比较明显的就是家长的多元化、学生的多元化、学校管理的多元化，知识结构的多元化、社会需求的多元化等。这种多元的文化社会背景下必然又带来两个比较尖锐的问题，就是分化与差异，它不仅表现在学生的知识、能力、文化等方面的分化和差异，还包括教师自身的属性、教师本身的能力、教学实施技巧、教师的职责等方面的差异和分化，这是新时代教师团体普遍需要面对的挑战。