探究式教学的实践样本
接下来分享我的一个具体教学案例：
中职《化学》课程内容《认识二氧化硫》。
授课对象为：中职一年级生物制药专业学生。
学情状况：基础相对较弱，学习兴趣不高，自主学习能力和归纳能力较弱，但动手能力较强。
教学目标定位：以中职《化学》新课标为主要依据，通过观察SO2溶于水后酸碱性、还原性、漂白性等探究实验现象，认识SO2为酸性氧化物，具有还原性、漂白性等性质，培养学生现象观察与规律认知能力的核心素养；通过体验合作实验探究过程，学会现象到本质的探索过程，初步形成性质决定用途的化学思维，培养学生实验探究与创新意识核心素养。
整个教学过程以实验探究SO2的主要性质为主线。借助导学案，遵循五步骤教学流程，按照情境—问题—假设—探究—结论的逻辑顺序展开。
第一步：上课直接展示葡萄酒，让学生观察标签发现成份中有SO2，抛出问题：二氧化硫究竟扮演了什么角色？接着播放评酒师对葡萄酒中SO2介绍并质疑的视频，借专家之口问出在葡萄酒中SO2有哪些具体作用？导入新课。
第二步：学生带着疑问、借助电脑收集信息，探究获知在葡萄酒中的SO2四个主要作用（增酸、抗氧化、调色、杀菌），借助性质决定用途的化学思想，提出来SO2可能具有酸性、还原性、漂白性等性质的一系列假设。
第三步：依托导学案设计探究性实验方案：（1）观察SO2气体及溶于水实验；（2）水溶液显酸性探究实验；（3）还原性探究实验；（4）漂白性探究实验。分组实验验证假设、观察现象完成导学案。
第四步：分组交流展示、解决葡萄酒中SO2作用的本质，以此建构SO2的主要物理性质和主要的知识结构。
第五步：出示生活中漂白银耳、酸雨等案例，归纳总结帮助学生建立一个关于二氧化硫性质和用途的知识体系。(https://www.daowen.com)
几点感悟：
1.探究式教学成功激发学生兴趣，学习态度有所变化
本节课从生活中发现问题，通过将SO2性质的学习转化为葡萄酒中SO2作用的探索，把知识的学习转化为问题的解决、实验操作与探究过程，成功点燃了学生的兴奋点，激发了学生的“兴趣点”，将学生成功吸引进课堂。
2.探究式学习带动学生全程跟学，核心素养有效提升
课堂中，学生不再是被动接受知识，需全程参与探究活动，唤醒了学生主体意识；分组探究活动营造良好学习氛围，使学生参与度提高；通过实验方案设计，实验操作，调动了学生的思维和创新能力，锻炼了学生动手能力，核心素养有效提升。
3.探究式教学中教师需把握住教学内容的“适宜性”
首先是内容难度的“适宜性”，探究式教学中，探究问题的开放性，学生探究的自主性，信息化手段的运用，都使课堂信息膨胀，教师应适时帮助过滤，比如本课中SO2的漂白原理、SO2的杀菌原理，对于中职学生就偏难，所以“适宜”首先是要“学得会”；其次内容选择上不是所有知识内容都适合用探究式教学，如化学概念公式的学习采用直接讲授法则更为直观，要做到一切从实际出发，具体问题具体分析。
4.探究式教学中教师需把握好“扶”与“放”的尺度
教学时，老师需充分了解学情，合理分组，避免学习困难，否则探究难以进行。本节课中借助导学案，帮助学生设计方案，还采用信息化技术手段如仿真实验，做到“扶”一把，效果明显。同时，老师要敢于放手，促进学生自主探究，不培养事事依赖老师的学生，本课中针对SO2水溶液酸碱性的验证学生就设计了多种方案，鼓励学生全部实验验证，效果不错。教学中做到“扶得正、放得当”，不仅能取得满意的教学效果，还能提高学生的思维和创新能力，促进核心素养的形成。
各位老师，探究式教学只是《学会教学》的零光片羽，这本书的内容非常丰富，还有很多值得我们大家去学习的地方，比如“课堂管理”等。今天，我从中职化学学科的实践教学角度，跟大家分享了自己对探究式教学的一点认识。最后，用书中一句话结束我的分享：成为真正成熟的老师需要很长时间。要用“学会教学是一辈子的事”的态度来激励自己。