将表现性评价镶嵌在教学当中

1.嵌入表现性评价的课程纲要。课程纲要就是开学前，规划这一个学期我教的这门课程，具体包括四个因素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

课程目标就是回答这个学期学生关键的学习结果是什么。我这个学期教三年级上册语文，那这个学期学生跟我学习，比如说96个课时，最关键的学习结果是什么，这个学期结束之后，他能带得走的这个语文素养是什么，能不能用4到6句话，把这个学期最关键的学习结果给描述出来，这就是一个学期的课程目标。

课程评价。这个评价首先要设计表现性评价，或者说这个大的学习任务的评价。那么除了表现性评价之外，我们还需要其他的一些评价，我们也在这个地方把它设计好，然后我们才来考虑怎么样用教材教，怎么样来设计和安排学习方式和学习活动。然后我们把前面设计表现性评价的任务，镶嵌在我们后面的这个课程实施当中。老师们在这样的课程纲要的结构当中，第一，他是检测我们这个学期的关键学习结果，检测我们这个学期居于课程核心的那些目标的。第二，为什么放在这个地方来设计，或者说为什么要逆向设计呢？是因为我们在这个地方把它设计好，然后下面怎么样镶嵌在后面的课程实施当中，怎么样把表现性评价镶嵌在我们每一个学期的课程的设计当中。

2.嵌入表现性评价的单元学历案。我们说现在这个指向核心素养的教学倡导这个大单元大项目大任务，那我们现在在做学历案。很多学校的老师也在尝试这个单元学历案。我们这个团队建构出来了结构六要素。(https://www.daowen.com)

六要素：单元名称、单元目标、单元评价、单元大任务（学生要在情境当中运用单元的知识和技能去做什么事情，去解决什么问题）评分规则、怎么样的评分规则、怎么样来引领，并且来衡量和记录学生的表现水平，评价设计好了之后，才进入学习的过程。学习过程的设计，事实上就是去回答学生怎么样一步一步经历这样的学习过程。然后让他怎么样在评价任务当中有好的表现，所以我们说评价在前面设计，就是要引领我们后面的教与学过程的设计。我们要把评价怎样镶嵌在后面的教与学过程当中，所以我们也可以看到今天讲的表现性评价，在这个单元学历案当中的位置。然后我们说为什么我们这么重视它，为什么我们要在这个地方去设计，跟刚才的课程纲要的思路是一样的。也就是说我们如果不用这样的评价去评价，那么我们指向核心素养的目标怎么去落实或者是不是已经落实了。我们怎么知道呢？所以我们必须要用表现性评价去检测，去落实这样的素养目标。我们说为什么要放在这个地方设计，是因为他要引领后面的教与学的设计，同时只有在前面把它设计好，后面才能镶嵌在里面，镶嵌在我们后面的教与学的过程当中。

3.嵌入表现性评价的项目式学习。现在我们非常关注这样的一种学习方式——项目式学习，项目式学习的方案的设计。你让学生去做一件什么事情，让学生去完成一个什么样的产品，或者作品，就是我们今天讲的表现性任务。然后这里的评价目标，就是我们今天讲的我们的核心素养的具体化。在这样一个项目式学习当中，到底是要落实什么样的目标。

我们怎么样把表现性评价在教学当中进行整体的运用呢？第一个层面，一个学期的课程的设计，我们把表现性评价镶嵌在其中；第二个层面，课堂层面指向核心素养的教学，单元的学习设计、单元的学案设计、以及项目式学习的设计。第三个层面，我们要把这些设计好的方案在课堂上实施，我们怎么样在课堂上嵌入表现性评价，来落实课堂教学，来确保指向核心素养的这样的课堂教学的质量，在期末考试的时候，我们怎么样来实施表现性评价，这就是我们表现性评价在课堂教学当中的整体的运用。