职业认同界定与测量

1.职业认同构成界定

借鉴博士刘世勇（2014）对高校辅导员职业认同的界定，包括职业认知、职业情感、职业信念、职业意志、职业行为五个维度，而本研究着重研究辅导员对辅导员职业角色的认同和对辅导员岗位的坚持，着重考察两个维度，即职业情感和职业意志。

2.职业认同测量(https://www.daowen.com)

使用德尔菲法确定量表内容，并根据问卷小范围试测的现场反馈，消除初始问题项的歧义和不明确之处，最终形成影响因素的初始测量条款，如表4-3所示。职业情感主要通过他人态度、个人感受、价值尊重、个人价值、工作信心等次级维度和题项进行测量。其中，题项D1“我在乎别人如何看待高校辅导员群体”体现了对“他人态度”的测量。职业意志包含困难解决、冲突克服、社会地位、挫折应对、案例研讨、离职意愿，并通过相关题项进行操作化定义和测量。其中，D7“在工作中遇到困难我会通过学习或寻求帮助去努力解决”体现了对“困难解决”次级维度的测量。

表4-3　辅导员职业能力影响因素“学院因素”初始测试