一、描述统计

辅导员职业能力量表包括16个项目，3个一阶因子，即基础能力、专业能力、工作能力。量表采用李克特（Likert）5点计分法，所有条目评分均为正向得分，即得分越高，职业能力水平越高。本研究对1062名辅导员职业能力所有题项及其各因子上的平均数和标准差进行了统计，“职业能力”的整体水平及各题项描述性分析的结果如表5-3所示，得分分布如图5-1所示。

图5-1　职业能力各题项及整体水平箱型图

表5-3　职业能力的描述性统计分析结果(https://www.daowen.com)

箱型图显示，接受调查的1062名辅导员总体职业能力及其三个维度得分的中位数趋近于4，基础能力得分的上四分位数点最大，专业能力的下四分位数点最小。同时，辅导员在H3、H7和H8题项的认同程度较为一致，上下四分位点与中位数重合，得分均为4。

表5-3中数据显示，接受调查的辅导员总体职业认同均值为4.071。各题项分值在3.94到4.31之间波动，其中得分最高的为H2“我与同事的关系很好，与他们相处感觉很幸福”，得分最低的是H9“我能运用理论分析、调查研究等方法归纳分析学生工作相关问题”。在对职业能力三个维度进行比较时，基础能力的平均水平为4.140，明显高于工作能力和专业能力平均水平，专业能力平均水平最低。这说明辅导员经过学校严格选拔，一批优秀的学生干部、学生党员加入了辅导员队伍，他们在情绪控制、人际关系、表达能力等方面表现优秀，但利用心理咨询、危机干预、职业生涯规划等专业技能开展学生工作还有较大提升空间。