辅导员政策的有效落实能促进辅导员职业能力提升

国家自2013年以来先后发布《中共教育部党组关于印发〈普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）〉的通知》《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件，推动辅导员职业化、专业化、专家化建设。例如，按师生比不低于1∶200的比例设岗；落实专职辅导员职务“双线”晋升；专职辅导员专业技术职务（职称）评聘单列计划、单设标准、单独评审；专设一定比例的正高级专业技术岗位；按规定签订聘用合同，不得用劳务派遣、人事代理等方式聘用辅导员；组织开展在职攻读硕士博士学位等专项计划；辅导员承担思想政治理论课等相关课程的教学工作；等等。(https://www.daowen.com)

“学校会根据辅导员的实际表现和工作年限确定相应行政级别，并享受同级待遇”“学校辅导员职称评审参照教师岗位，单列计划、单设指标、单独评审”“辅导员在职攻读硕士或博士学位可以脱产半年以上或提供学费资助”“学校辅导员职称评审会考虑实际工作表现，而不是唯科研论”等辅导员队伍建设国家政策在高校实施情况对辅导员职业认同、职业能力产生显著影响。对高校落实辅导员队伍建设国家政策表示“比较符合”和“非常符合”的辅导员职业认同、职业能力显著高于表示其他落实程度的高校辅导员，对高校落实辅导员队伍建设国家政策表示“非常符合”的辅导员职业认同、职业能力显著高于表示“比较符合”的辅导员，这说明高校落实辅导员队伍建设国家政策越好，辅导员职业认同、职业能力越是较高。总体上，辅导员职业认同、职业能力随着落实辅导员队伍建设国家政策程度的提升而增高。