二、设置助教岗位的目的

助教岗位的设置对研究生培养和本科教育教学质量提升都具有重要的意义和价值。

从研究生综合能力培养来看，助教岗位以研究生的教学能力培养为切入口，大力促进了研究生专业能力、科研能力与教学能力培养相结合，提前做好了研究生教育和高校教师职前培养的有效衔接。从研究生就业的职业选择来看，研究生选择毕业后成为高校教师的比例是比较高的。教育部发布的《全国普通高校本科教育教学质量报告》显示，2018年高校博士学位教师占比为38.21%，2020年为41.78%。而如果以专任教师为基数，根据2022年6月教育部发布的数据，我国具有博士学位的专任教师比重已从2015年的60%增长到2020年的72%。在这样的现实背景和发展趋势下，研究生，尤其是博士研究生已经成为未来师资队伍的主要储备与来源。为此，教学能力的培养理应体现在研究生教育的培养内容中。遗憾的是，我国高校在对博士和硕士研究生进行培养的过程中，思想品德和学术态度与作风，创新意识、能力与合作精神，以及牢固的基础理论和系统的专业知识等内容受到了普遍重视，而教学能力则明显欠缺。为此，我们常常看到这样的现象，研究生在毕业后担任教职之初，由于职前缺少对教师和教学的基本了解和技能训练，往往因一些认知和技术障碍而对自身的教师角色、教学习惯、职业信仰等缺乏正确的把握，不利于其有效完成课程教学任务、建立良好的师生关系和建设高效的教学团队。大量事实表明：担任教职前就有过研究生助教经历的新教师，由于其有了较为充分的准备，在教师生涯之初会表现得更为积极和主动。(https://www.daowen.com)

从教学过程的个体发展来看，助教岗位和助教工作的有效开展，对研究生、本科生、教师各个层面工作都能产生积极的推动作用。首先，助教工作的开展对研究生综合能力的培养效果是突出的。在辅助教学的过程中，研究生专业知识得到了巩固，学科基础和学习能力得到了提高。研究生通过与学生、任课教师、其他辅助人员共同完成学习、合作等教学任务，增强了表达、合作、沟通等能力培养和责任感、事业心、同理心等。同时，助教经历能够帮助研究生初步了解教师的职业特点，积累教学经验，为未来选择职业和适应岗位积累经验。其次，助教工作的开展架起了本科教育教学“教”与“学”的桥梁。助教减轻了教师的授课负担，能够让教师有更多的条件去实现“以学生为中心”“以学习成果为导向”理念下的教学，有更多的精力去关注教学的细节和过程，完成“以学为中心”的教学设计、反馈、评价等以前常被忽略的教学环节，关注学生的学习实效和体验，大胆尝试教学的改革与创新；得益于助教的帮助，学生的学习也得到了更多的关注和反馈，学习的参与性、积极性更强，表达力、思考力也通过助教活动的帮助得到了训练。“教”与“学”在助教的帮助下实现了良性对接，从而有效地提升高等教育的教学质量。

因此，助教岗位的设置和助教工作的有效开展，能够实现研究生、本科生、教师的三赢局面，它对研究生教育、本科生教育，以及高校教师队伍建设与发展起着重要的推动作用。