建构主义学习理论

建构主义学习理论或学习观是在认知主义学习理论基础上的进一步发展。建构主义认为世界是客观存在的，然而对世界的理解却是每个个体自我决定的，而且人们是以自己的经验为基础来构建现实的。因为每个个体所拥有的经验不同，各自对经验的理解和信念也不同，他们对外部世界的理解也就因人而异，所以建构主义者更加关注如何基于学生原有经验来建构知识，并且强调学习的主动性、社会性与情境性。倡导的教学方式是通过自上而下的教学设计和知识结构的网络化，联系实际生活的情境教学。

建构主义主要有以下几条关于学习的观点（图3-7）：

①学习是学生主动建构知识。学生并不是单纯地接受外部的知识，并将之储存到自己的记忆中，而是基于原有的经验，通过与外界的相互作用来建构自己的知识框架。

②课本知识较为可靠但不唯一。课本上的知识是对各种现象的一种可靠的理解、解释或者假设，但它并不是对这些现象进行阐述的唯一答案。因此，学习的过程就是学生在理解的基础上对这些理论、解释或者假设进行检验、修正、调整和完善的过程。(https://www.daowen.com)

③现有知识与经验有重要作用。在学生建构自己知识的过程中，已有的知识、经验，以及对这些知识、经验的理解和信念发挥着重要作用。

④强调社会性交互对建构的意义。具体而言，其主张“教师与学生”“学生与学生”之间进行丰富的、多元的交流、讨论等。在交互和合作中，师生之间、生生之间相互影响，而这些都会影响学生对新知识的理解。