1.发现式教学法

1.发现式教学法

发现式教学法也称假设教学法、探索教学法等，是指教师在教学过程中设置问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，是学生掌握知识和提升能力的一种方法。发现式教学法也是认知主义代表人物杰罗姆·布鲁纳特别重视和推崇的，他认为让学生掌握学科知识的基本结构是教学过程的中心，而掌握知识结构的途径就是发现。发现式教学法的基本步骤如下（图3-15）：

图3-15　发现式教学法的基本步骤

①提出问题。教师根据教学要求提出能够激发学生兴趣或动机的问题，抑或是由学生基于学习体验提出自己的疑惑。

②提出假设。学生在教师的引导下将确定的问题分解成具体的子问题，然后通过查阅、思考等途径提出解决问题的假设。

③收集资料。学生在教师的协助下收集、分析、组织相关数据等资料，为下一步的问题分析和解决做好准备。

④分析资料。学生在教师的帮助和引导下，对上述资料进行分析和研究，并从中得出初步的结论。

⑤验证结论。教师引导学生证实或验证上述结论，最终使问题得到解决。(https://www.daowen.com)

发现式教学法强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取（图3-16）。

①强调学习过程。在发现式教学法的设定中，学生是一个积极的探究者，是学习的主人，他们发现问题、研究问题并解决问题，教师则是给学生提供相应的机会，而不是提供现成的知识。

②强调直觉思维。布鲁纳在《教育过程》中提出：“直觉思维对于承担课程编制和教学的人大有裨益。直觉思维与分析思维迥然不同，它不是按规定好的步骤前进的。”

③强调内在动机。布鲁纳将学习动机分为内在动机和外在动机，但真正推动学生学习的并不是外部的赏罚，而是从学习本身有所获的内部动机。

④强调信息提取。布鲁纳认为，人类记忆的基本问题不是储存信息而是提取信息，而提取信息的关键在于组织信息，组织信息的前提则必须要知晓信息储存的位置和方式，因此需要让学生亲身参与发现问题的过程。