接受过程的同时性和多端性

接受过程的同时性是指：一是时间的同时性。我们在进行教育活动时，接受活动也同时发生。教育活动本身是一种对象性的活动，教育者在对教育对象进行教育时，教育对象的接受也同时发生和进行。它可以说是同一过程的相互依存的两个不同的方面，接受活动离不开教育活动，接受活动是教育活动中的一个重要环节，也是必不可少的一个环节，接受的情况和效果决定了教育活动的实效性，如果没有接受活动，教育活动也就没有存在的价值和意义，如果没有接受的结果，那么教育活动也不是一个完整的过程，因此，教育活动与接受活动是同时发生的，并且二者是相互联系、相互依存、相互作用的。二是结构要素的同时存在。教育活动主要要素包括教育者、教育内容、教育对象、教育方式方法。接受活动由传导者、接受主体、接受客体和接受中介组成。通常来讲，传导者指的是教育者和宣传媒体，接受者指的是教育对象或受教育者，接受客体是教育的内容和信息，接受中介是指教育方式方法。实际上，教育活动要素与接受活动要素是重合的和一致的。三是效果的一致性。教育效果与接受效果在一定程度上具有一致性的特点，教育效果好，反映出的是接受程度高，教育效果差，反映出的是接受程度弱。当然这并不是绝对的统一，在现实实践中我们可以看到，教育效果好的并不一定带来好的接受效果，因为二者评价的标准不一致，同时接受效果受个体影响因素较大，其结果要复杂得多。(https://www.daowen.com)

接受过程的多端性表现在：一是影响因素的多方面性。接受者的接受活动受主客观因素的影响。主观方面，受到接受者的知识背景、思维方式、情感因素等多方面因素影响；客观方面，受宏观、中观、微观不同层面因素的影响，宏观方面有国内外形势的影响、中观层面有来自社会风气、社会心态、社会氛围等方面的影响，微观方面，有来自家庭、学校、班级、社团组织、同辈团体等方面的影响。二是接受方式的多样性。除了受主客观因素影响之外，教育者的教育方法和手段，教育信息的表达方式等也都是多样化的。在接受过程中，教育者的方法不同，对接受的影响也不同。甚至可以在同一接受过程中综合运用多种方式方法达到预期接受结果。三是接受结果也是多方面的，有认知生成、情感生成、信仰生成、行为生成等多种结果形式。同时，接受效果也表现出多样性，有心服口服的接受，有心服口不服的接受，也有口服心不服的接受，甚至还有可能是完全的抵触和反对。