大学生马克思主义理论接受的历史经验
高校的思想政治理论课就其本质属性来讲，就是加强意识形态教育的课程，就是对大学生进行比较系统的马克思主义及中国化马克思主义教育的课程，梳理高校大学生马克思主义理论接受的历史进程，其主要经验包含以下几个方面：
第一，马克思主义理论接受始终坚持党的领导。坚持党对高校思想政治教育的领导是推进高校思想政治理论课程建设、思想政治工作发展的根本保障。坚持党的领导直接关系到高校的办学方向、关系到高校主流意识形态的建设，这是党中央高度重视并且一再强调的，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”[52]。要求教育部门、各级各类学校的党组织要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；党组织要抓好学校的思想政治工作，思想政治工作是学校各项工作的生命线；要求把“立德树人”培养目标作为检验学校一切工作的根本标准；要把“立德树人”融入学校各项工作中，“凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改正过来”[53]。
第二，始终将信仰教育作为马克思主义理论接受的本质要求。马克思主义在正确认识自然界、社会和思维发展客观规律的基础上，揭示和证明了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利，并最终实现共产主义是发展的根本规律和必然趋势。马克思主义明确指出了无产阶级的历史使命，回答了无产阶级如何推翻旧的社会制度，在全世界建立共产主义的美好前景。因此，对大学生进行马克思主义的理论教育，其目的就是要使大学生明白人类社会历史发展的必然规律和历史趋势，坚信社会主义和共产主义必然胜利。“马克思主义作为一种体现无产阶级崇高理想和价值追求的科学信仰体系，为人们指明了一种远大的理想——实现人的自由全面发展，解放无产阶级和全人类，建成共产主义理想社会，在人们精神领域建立起一种终极性的价值关怀”。[54]因此，马克思主义理论教育的本质是信仰教育，它为无产阶级指明了前进的方向，正如习近平同志在马克思诞辰200周年大会上所言，“马克思主义理论犹如壮丽的日出，照亮了人类探索历史规律和寻求自身解放的道路。”[55]信仰教育是马克思主义理论教育的目的。(https://www.daowen.com)
第三，接受活动的开展始终坚持理论与实践相结合的原则。马克思恩格斯从未将自己的理论仅只是停留在理论的阶段，恰恰相反，马克思始终倡导理论要服务于实践，要解决现实生活存在的问题，要始终指导无产阶级的革命运动。马克思讲过，“全部社会生活在本质上是实践的”，[56]马克思主义创立和发展的过程，就是不断指导实践，在实践中修正理论、完善理论、深化理论的过程。实践的观点、生活的观点是马克思主义理论的基本观点，也是马克思主义理论最为显著的特征，正是由于坚持理论与实践相统一的原则，使马克思主义理论能够得以丰富和发展，为人民认识世界和改造世界提供了强大的精神力量。理论与实践相结合，同样也是马克思主义理论教育的基本方法和原则，是我们开展好马克思主义理论教育的重要经验。正如有学者总结，“坚持理论与实践紧密结合，……能提高学生分析、解决实际问题的能力，促进学生走青年知识分子成长的正确道路，这是高校思政课建设的一条重要经验”[57]。
第四，注重在实践中加强马克思主义理论接受的效果。党中央非常重视大学生参与社会实践，认为只有在学习科学文化知识的同时积极参与社会实践，更多了解国情，了解社会建设实际，才能树立起理想信念，才能成为有用人才。因此，组织大学生参加各种社会实践是对大学生进行马克思主义理论教育的主要方式。1950年，教育部就明确提出大学生要积极参加劳动生产、社会活动。在1958年的中共中央国务院《关于教育工作的指示》中甚至规定，“必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动”[58]。1984年指出，“为了提高教学效果，应该围绕教学内容，适当地组织学生参加社会活动和进行社会调查，鼓励他们在接触实际中接受教育”。[59]1991年强调，“各级教育主管部门和高校都应为开展社会实践活动积极创造条件”。[60]实行“98方案”后，社会实践教学已纳入到学校教育教学总体规划和教学大纲，明确规定了学时和学分，各高校都组织学生进行社会调查、开展“三下乡”志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等多种形式的社会实践。在“05”方案中对深入开展社会实践作出了更为明确的规定，要求“把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时学分，提供必要经费”[61]。“05方案”之后，2005年提出，“高等学校思想政治理论课要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”[62]。在2011年要求将“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、落实教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学涵盖大多数学生”[63]。由此可见，在马克思主义理论教育中，强调开展社会实践，对于大学生具有重要的意义。同时，这也是中国共产党为有效推进马克思主义理论教育接受总结的重要经验。