理论整体性与现实要求细节化之间的矛盾
马克思主义理论具有整体性，这在理论界已经达成共识。虽然列宁在《卡尔·马克思》一文中将马克思主义分为三个部分，但是，列宁从来没有表示过三个部分是相互割裂和孤立的，相反，列宁认为，马克思主义整个理论体系具有完整严密的逻辑性，在理论上和逻辑上是严密的、完整的和不可分割的，“马克思主义理论体系是一个完整严密的体系，就好像一整块钢板，不能分割，如果分割了，就会陷入资产阶级的怀抱”[32]。
马克思主义理论具有严密的整体性科学性特质，与马克思和恩格斯艰辛的革命实践分不开，是马克思恩格斯通过孜孜不倦地科学研究，批判吸收人类思想优秀成果，最终实现思想史的伟大变革的结果，关于这一点，列宁曾评价，“马克思主义吸收和改造了两千多年来人类思想和文化发展中一切有价值的东西”[33]。马克思主义理论完整严密的科学特质还根源于马克思和恩格斯对待自己学说的实事求是的科学严谨的态度。例如，19世纪70年代，马克思通过仔细考察发现，尽管资本主义经济危机不断，但科技进步与科技革命以及经营管理的改进使得资本主义的生产力仍然在逐步提高，工人的处境也有所改善，这使得马克思改变了“新的革命，只有在新的危机之后才可能发生”[34]的看法。在1895年恩格斯看到历史发展与他们之前的设想有差距时，他立刻承认，“历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的人，都是不对的”[35]。由此可见，马克思和恩格斯对现实的敏锐观察和实事求是的严谨态度，使得马克思主义的理论源于他们所处的时代，又远远超越了他们的时代，具有跨时代的价值和意义。马克思和恩格斯通过仔细观察和不断实践，使自己理论具有严密完整的特点。正是由于如此，我们才讲马克思主义是时代精神的精华，是人类精神的精华。
马克思主义完整性和整体性特点，决定了在马克思主义理论教育过程中，理论的整体性与接受活动中现实要求精致化和细节化之间的矛盾。尤其是高校的马克思主义理论教育，如何将马克思主义理论的完整性、严密性在有限的教育时间内以精致化和细节化的方式呈现出来，这就需要理论教育工作者仔细钻研，作为马克思主义理论者应该做好以下几个方面的工作解决这一矛盾：
一是要探讨理论教育的整体内容如何能够具体呈现的问题。我们知道，高校思政课是进行马克思主义理论教育的主要渠道，通过马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德与法治、形势与政策进行马克思主义理论教育。教育者如何针对每门课程的教材内容，研究每门课程教学教材体系向教学体系的转变，以保证每门课程中马克思主义理论内容的完整性体现。同时，教育者还要研究每门课程与课程之间的关系，注重课程之间的相互衔接、逻辑性以及完整性。(https://www.daowen.com)
二是要抓住主要矛盾，有所侧重，注意协调教学内容多，理论学时少的矛盾。马克思主义及中国化马克思主义理论包含着非常丰富的内容，由多方面的具体范畴、观点和原理构成一个完整的体系。我们需要准确树立和把握原理之间、知识点之间以及各理论之间的辩证关系。所以在理论教育中不能面面俱到，处处兼顾，要抓住主要矛盾，有所侧重。重点部分抓住基本范畴和基本线索，以历史逻辑展开，指出事物发展和变化的客观规律，实现既讲清楚基本理论知识，同时又体现内容的广博和精深。
三是要注意马克思主义理论教育的内在规律和现实方略。马克思主义理论的完整性、严密性表现在接受活动中，要尊重学生的认知规律设计课程内容，根据不同学段的特点设计教学内容。例如，小学阶段的马克思主义理论教育应该重在开展启蒙教育，方法上以讲故事的方式进行。初中阶段重在开展体验性和感悟性学习，强化初中生对马克思主义的现实体验，以体验的方式进行。本专科阶段重在开展理论学习，重在加强和深化对马克思主义理论的学习，重点在逻辑性、整体性认识，特别是要加强对经典的阅读和学习。研究生阶段重在探究性学习，主要重在研究，以深化对理论的认识和掌握。只有注重学生的认知规律和特点，才能做到精致、细节化地进行教育。
四是要处理好基本原理与经典著作的关系。经典著作与马克思主义的基本原理既相互联系，又各自从不同角度阐述马克思主义理论，各有特点。马克思主义的经典著作是马克思主义理论家在特定的历史条件、学术创作背景和话语表达背景下完成的著作，有着强烈的问题意识，与实际联系紧密，具有具体、深刻、生动、多角度、针对性强的特点，带有理论家的个人特点和写作风格，有很强的现实针对性。马克思主义基本原理是从经典著作中抽象和概括出来的一般原理和概念，是对马克思主义经典的高度抽象、概括和凝练，无法体现和全面反映经典著作中基本原理和概念产生的时代背景和话语背景，以及经典中环环相扣的逻辑论证。解决马克思主义理论的整体性和现实要求生活化的问题，既要全面把握马克思主义的基本原理及其方法论意义，同时也要客观看待经典著作中的思想。忽略经典的学习，只注重基本原理，容易造成对原理的教条式理解；或者只重视经典，忽略基本原理的学习，对于初学者来讲也会造成重点不突出的问题。只有将学习原理和学习经典著作有机统一，优势互补。才能既掌握理论的整体性问题，又能解决现实要求具体化的问题。坚持理论与实践、理想与现实、继承与创新相统一的原则接受和掌握马克思主义。
五是要注意处理好讲授和自学、考核与评价等环节和点位的转化问题，以解决马克思主义整体理论如何精致化、细节化转化问题。要处理好理论学习和实践锻炼的关系。马克思主义理论的教育不能仅仅停留在书本和课堂上，应该转化为实际行动，以达到活学活用。同时，马克思主义理论教育者期待马克思主义理论的整体性、系统性、逻辑性的特质能够给予大学生指导和帮助，能够为大学生的成长奠定科学的思想基础，这就需要我们将理论学习和实践锻炼结合起来，组织学生参与社会调查、参观考察、志愿活动等，引导学生运用马克思主义理论科学观察和分析社会现象、社会问题，组织课堂讨论、专题发言，提高学生解决实际问题的能力，从理论与现实的角度进一步加深对马克思主义理论完整性的理解和把握。