加强大学生的情感教育

马克思主义理论教育的特殊性在于，它不仅是知识性的教育，更是情感性的教育，是知识教育和情感教育的有机融合。正是因为如此，在党的关于思想政治理论课的若干文件中都多次强调思想政治教育要增强情感教育的因素。2004年中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”，强调“吸引力”和“感染力”的重要性”^[18]；在高校思想政治理论课“05方案”中指出，“提高马克思主义理论的说服力和感染力”；2016年全国高校思想政治工作会议上进一步强调“提升思想政治教育亲和力和针对性”、增强思想政治工作“时代感和吸引力”^[19]；在2019年“3·18”座谈会上的讲话，习近平总书记又再次强调，思想政治理论课改革创新要“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”^[20]，并且对思想政治理论课教师提出了“情怀要深”的要求。在党的文献中关于“吸引力”“感染力”“针对性”“亲和力”“时代感”“情怀要深”等这些话语的表达无一不包含着情感育人的内涵。这也是我们平时所讲要“动之以情，晓之以理”，要实现“情理交融”。动之以情就是要引导接受者有情感的投入，产生积极的情绪，晓之以理就是要讲清楚、讲明白、讲透彻该讲的道理。马克思主义理论教育要注重发挥情感因素和情感动力的作用，情感教育是马克思主义理论教育的主要方式之一。在接受活动中，教育者要善于利用感人的历史素材，利用丰富鲜活的生活素材讲清楚深奥的道理，要善于调动接受者的情绪，让接受者在生动的、富有学理性的讲解中去体悟和感受马克思主义的魅力，从而从情感上接受和肯定马克思主义理论。

情感教育是情感认同的重要途径。情感认同的形成是一个复杂的过程，情感认同正是在教育者进行情感教育的过程中，通过对教育者进行体验、感染、情境等教育手段，加深接受者对接受事物的深刻了解和认识，在感情上对其产生肯定、喜爱，在实践中采取积极态度的过程。如果受教者对所学习的思想观念、道德规范有了认知和了解，通过情感教育，从情感上有了认可和赞同，教育内容就更容易内化为受教者主体的思想意识，能够帮助受教者逐渐养成相应的行为习惯。因此，教育者在教育过程中，将情感教育渗透在教育内化的全过程，有利于促进受教者对教育信息进行选择、评价、整合、调节和强化的作用，有利于接受活动的顺利开展。(https://www.daowen.com)

重视马克思主义理论教育过程中教育对象的情感体验，加强情感教育，强化理论教育过程中主客体的情感沟通，才能提高马克思主义理论接受活动的有效性。首先，要提高教育者情感教育的能力和水平。习近平总书记在“3·18”座谈会上向全体思政课教师提出了“情怀要深”的要求。所谓情怀要深，不仅是指思政课教师要有情怀，思政课教师要饱含家国情怀、爱国情怀、育人情怀、政治情怀才能做好思想政治教育工作，才能起到示范作用。同时，思政课教师情怀要“深”，所谓“深”就是要不断提高情感育人的能力和水平。法国教育家爱弥尔·涂尔干指出：“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须应该努力遴选出作为我们道德性情之基础的基本情感。”^[21]思政课教师肩负着特殊的任务和使命，思政课教育不仅是知识性教育，更是正确世界观、人生观和价值观的塑造。思政课教师要想激发学生的情感，自己首先要有丰富健康的情感，要有仁爱之心，要有高尚的品德、要有广阔的胸怀和国际的视野；思政课教师还要尊重学生、爱护学生、关心和理解帮助学生，对教育事业充满热情；思政课教师要不断提高业务能力和教学水平，让教育对象充分感受到教育者的主体性和权威性，增强对教育者和教育信息的认可度；思政课教师还要具备高尚的人格魅力，政治要强、人格要正，以魅力去感染学生。其次，要重视学生的情感体验。情感教育的实践证明，要促进思想道德规范由内化到外化的转变，必须要重视受教育者的情感体验。因为实践是情感形成的基础，也是丰富情感突进和推动情感发展的驱动力。例如，如果我们进行爱国主义教育，课堂的说教效果远远不如到爱国主义教育实践基地去考察，受教者在考察的过程中去感受革命先烈为中华民族的发展抛头颅洒热血的先进事迹。通过对农村发展的实地考察，感受中国特色社会主义的伟大成就。注重情感体验，可以使接受者在情感体验中了解民情、社情，了解中国革命史，从而自觉地将所学的理论知识与社会现实、自我情感结合起来，增强热爱祖国、关注社会、关心他人、乐于奉献的道德情感。最后，探索积极的网络情感教育方法。网络信息化的发展给人们带来重大的转变，尤其是对于当代大学生来讲，作为网络原住民，网络已经成为他们生活学习不可分割的重要部分。网络也重塑了人们的情感体验，对高校思想政治情感教育提出了新的挑战，网络技术的发展，提出了网络情感教育的新课题。