提升教育者理解和传播马克思主义理论的能力
马克思主义理论教育是专业性、思想性和科学性极强的教育实践，它要求理论教育者要具备扎实的理论功底。扎实的理论功底表现为能够熟练掌握马克思主义的基本理论。马克思主义是关于自然、社会和思维发展规律的科学理论。作为马克思主义教育工作者应该通晓基本原理，又要掌握科学体系，还要运用马克思主义的立场、观点和方法分析实际问题，这对一个理论教育工作者来讲具有较高要求。然而，从马克思主义理论教育工作者现实状况来看，尤其是高校的思想政治工作者的现实来看，由于马克思主义理论学科成立时间较晚，绝大多数的思想政治理论课教师并非马克思主义理论专业出身，很多教师是哲学、教育学、历史学、经济学、人类学等学科背景，没有经过系统的马克思主义理论的学习，缺乏扎实的马克思主义理论功底。据相关调查显示，“有的学科带头人并没有马克思主义理论学科及相关学科的专业背景，有的学科带头人的研究方向长期游离于马克思主义理论学科之外，甚至不属于马克思主义理论学科。”[22]因此，部分教师对马克思主义的基本原理一知半解，似懂非懂，不能正确看待中国化的马克思主义与马克思主义的关系，不能对学生关注的现实问题给予透彻的理论解读和实际分析，难以满足学生的需求。出现有理讲不清，有理说不出的现象。提高马克思主义教育者的理论素养，培养马克思主义理论者扎实的理论功底，需要做好以下几个方面的工作：
第一，培养对经典的研读力。教育者先受教育，马克思主义理论教育者必须要掌握马克思主义的经典。马克思主义理论教育者要能够刻苦攻读经典作家的著作，站在理论前沿的最高峰。研读马克思主义的经典著作要有坚强的意志力，要集中精力，深刻钻研。毛泽东将研读马克思主义的经典著作形容为是攻克难关的行动，曾经指出：“你要读通马克思的道理，就非攻不可。[23]习近平总书记也曾经指出：“要深入学、持久学、刻苦学，带着问题学、联系实际学，……”[24]攻读马克思主义经典著作，要有坚忍的毅力。临时抱佛脚的办法行不通，或者仅凭二手材料来理解马克思主义也是行不通的，必须要深入学和持久学，要有刻苦钻研的精神和动力，必须要精读马克思主义。马克思主义理论工作者要将马克思主义的经典著作烂熟于心，通过阅读经典准确掌握基本原理，了解基本理论形成的过程和内涵，要破除教条式理解马克思主义理论、澄清刻意歪曲马克思主义的错误思想，不断提高自身马克思主义理论的研读能力。这就要求马克思主义理论教育者要甘于寂寞、淡泊名利、潜心专研；要认真读书，刻苦钻研，关注现实。同时，马克思主义理论教育者要学会学术的积累，马克思主义理论教育者如果没有学术积累，没有科研作支撑，就不可能真正成为一个有思想的教师，正如有学者所讲，“教师没有充分的科研，就不可能使自己的教学成为有观点的教育、有说服力的教育、有灵魂的教育”[25]。(https://www.daowen.com)
第二，提高对理论的表达力。“以理服人”可以提高教学效果，以理服人需要马克思主义理论教育者除了具备扎实的马克思主义理论功底之外，还需要有较好的理论表达力，也就是要有能够正确表达马克思主义理论的能力。我们看到，在实际生活中，许多教育者并不缺乏理论功底，但作为一个教育者却不能将所学理论用通俗易懂的方式表达出来，由于缺乏理论表达力，所以，在实践中容易犯两种错误，一种是教条主义的错误，传播马克思主义理论只会拘泥于经典作家的词句，一字一句的照抄照搬，另外一种是撇开经典作家的原意，根据自己的想法，随心所欲地去解释。造成两种错误的原因一是对马克思主义理论的误解。二就是马克思主义理论者不具备马克思主义理论的表达力。表达力分为口头语言表达和文字语言表达，理论教育工作者无论是写文章还是讲课，在语言表达上都应力求准确严密、做到切中要害，力戒言不及义和言之无物。要达到这些目标，需要以科学的态度对待马克思主义，要学会用联系的观点看问题、历史的观点看问题，和发展的观点看问题。要学会从丰富多彩的生活世界去寻找丰富的思想教育资源，要善于将抽象的概念具体化，深奥的哲理生动化，将枯燥的知识趣味化，用形象生动的，富有感染力和吸引力的语言进行教育。只有具备扎实的理论功底，具有较好的表达力，才能对重大现实问题作出精辟而透彻的分析，才容易被人接受。反之，说理不充分，不仅难以接受，甚至可能会把人引向歧途。除了文字语言表达之外，理论课教师还应该具备良好的口头语言表达的能力。理论课教学内容具有高度的抽象性、科学性和严密的逻辑性，它要求教师其语言应该是朴实的、准确的、富有思想内涵并且注重逻辑性的表达，能够将知识性和趣味性融为一体，理论课教师如果缺乏良好的语言表达力，即使有深厚的理论知识功底，也无法成功地进行理论课教学。
第三，要增强对理论的思想力。恩格斯曾经说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[26]所谓的思想力，就是马克思主义理论教育者的理论思维的能力，就是运用理论知识对所获取的感性材料进行分析、概括、总结、比较的能力。只有具备思想力，马克思主义理论教学才具有思想性，才不至于变得肤浅和庸俗。马克思主义理论教育者的思想力来自于强烈的问题意识。马克思主义理论是发展的理论，理论性与现实性相统一是马克思主义的基本原则，马克思主义始终是面向现实和扎根现实的，马克思主义理论必须要回答当今困扰人们的现实问题，例如，全球化信息化时代给人们带来的一系列影响等。面对新的问题，马克思主义理论工作者必须要对现实问题作出应有的回答。作为马克思主义理论教育者能否做出回答关键在于，“理论工作者是否有一双洞察时代问题的眼睛，能否在国际国内的相互联系中、在社会发展实践中、从历史的经验教训中发现问题，能否科学地分析问题和有效地解决问题。”[27]马克思主义理论教育者要提高思想力，必须要在教育实践中提高自身观察问题、分析问题、解决问题的能力。