提升教育者将理论体系转化为教学体系的能力

2015年中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划的目标是坚持不懈地推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑涉及理论体系向教学体系转化的问题。实现理论体系向教学体系转化的能力也是马克思主义理论教育工作者必须要具备的一项重要的能力。从目前的马克思主义理论课面临的诸多问题来看，例如，课时少，教学内容讲不完；教学内容与中学政治课内容有重复；教师照本宣科讲，学生对理论不感兴趣等。造成这些问题的根本原因在于教师未能将理论体系转化为教学体系，未能将教材体系转化为教学体系。而实际的情况是理论体系、教材体系和教学体系三者之间是一个整体，如果不能实现转化，人为地割裂了它们之间的关系，就不是一个完整的马克思主义理论教育实施过程。“理论体系、教材体系、教学体系三者之间相互联系，相互依赖、相互作用、相互补充，缺一不可，理论体系是依据，教材体系是核心，教学体系是关键，共同构成并影响马克思主义理论教育的实施过程。”^[38]因此，马克思主义理论教育工作者必须要把握并不断提升这种能力。(https://www.daowen.com)

马克思主义教育工作者提高理论体系向教学体系转化的能力要注意把握以下几个环节：一是马克思主义理论教育者要抓住教学重点，有的放矢，明确教学目的。认真学习理论，科学把握教材体系，在整体把握理论体系的基础上明确教学目的。二是要科学设计专题教学。马克思主义理论教学内容多，课时少，要解决这一矛盾必须要进行专题教学的设计。每一次专题教学都要有独立完整的程序，要让理论入耳、入脑、入心。三是精心编写教案，编写教案是教师的基本功，对于马克思主义理论教学来讲，教育者要仔细研究经典作家的有关论述，结合实际收集典型案例，理论联系实际，经典联系生活，这是实现转化的关键环节。四是选择好教学手段，运用新信息技术，实现理论教育与网络多媒体的有机结合。五是注重教学内容的延伸，理论教学的最终目的不是知识性教育而是思维的拓展和延伸，因此，教育工作者要培养深入思考问题的能力，将教材内容转化为思想性内容，只有这样，才能实现由理论体系向教学体系的延伸性发展。