学校制度概述
近些年来，科学研究的新经验和新观点不仅带来了新的希望，也引发了我们对于教育思想新的不满。我们知道，学校是一个国家的重要机构，是判断一个国家未来走向的重要标准。因此，教育发展的可能性与迫切需要已十分明确清晰。学校必须在一种新的哲学基础上进行重组。
在考虑学校重组时，第一个需要认清的事实是组织——以整齐划一的方式来处理数量巨大的人或物，通常会导致某些方面的退化。所有的学校制度都在趋于衰落，教师的兴趣和能力也在持续降低。这种衰落与退化的程度，是与学校系统以外新思想的输入成反比的。如果教师免受公众的批评，并且拥有“铁饭碗”，如果学生没有其他的选择，抑或缺乏其他的诱因来保持学校的进步，那么常规必定会固化，而学校也必定会衰落、退化。因此，一个好的学校制度首先需要的就是对外界影响怀有开放的态度，接受来自大学的影响尤为重要，因为在那里各种思想不受传统和体制的束缚。
学校制度的失误影响着每一个年级，它强调某一年级的教育必须为其后的年级服务，这严重影响了学校教育效能的发挥。学生此刻所受的教育是为进入更高年级做准备，而非出于对他们当下身心发展需要的考虑。各个年级被人为地连接在一起，因缺乏有机的内在联系而导致学习进程的断裂。由于缺乏持续的兴趣，学生看似已掌握的大量事实性知识很快就忘记了。教学中使用的方法也十分拙劣。总之，学校教育对儿童身心发展的自然秩序造成了强烈干扰。此类问题的出现应归咎于教育系统的顶层——学院。在这里，教育在科学理念的指导下被精密地设计出来，看似逻辑严谨，但却无视儿童心理发展的规律，结果造成整个教育系统都与儿童的自然本性背道而驰，高年级似乎有权为低年级的教学制定标准。
如果在不同年级，分配教师的方法能够有所不同，那么一些困难就可能会被克服。譬如，低年级时，班主任或各科任教师从孩子入学起，一直带教孩子，除特殊情况外不再更换教师，以便其付出的努力和给予学生的关注都更具连续性，从而避免连续几年内在正规教学中由于不同教学方法的变换所带来的浪费。在以后的几年里，则由更多的专项科目的教师来承担教学，以保证学科的连续性及不同科目教学技能的有效运用。
各科目之间应当相互协作，形成各年级教师为了儿童的发展不遗余力的状态——在约束儿童的同时不忘关注他们的需要。高年级教师必须接收低年级教学的成果，并以此为基础开展教学，但是高年级教师不能将其标准强加给低年级学生。公立中小学校和大学之间存在的严重误解及二者教育理想的不协调是最大的难题。公立中小学认为教育的目的是为生活做准备，而大学则将目标转向高深知识的学习。
民主理想的过度发展带来了另一个难题，即用过于划一的方式对待学生。民主理想主张人人生而平等、自由，认为人人都应该得到同等的对待。然而，并非所有儿童都适合在学校中接受教育，一些孩子天生就不适合这一方式，但却被要求出现在学校里，努力跟上同学们的步伐。也有很多本不应该升学的学生被送入高中，很多能从中学教育中受益却不适合接受高等教育的学生被送入了大学。其实，教育应该更好地区分不同个体的需要，应该有针对特殊需要儿童的特殊学校。学校的课程设置也应该有更细化的区分，而且学校不应试图覆盖所有领域。
政府对于学校的控制需要改进，大型学校董事会对学校的管理是非常低效且容易出错的，严重危害学校的利益。学校董事会成员的心智水平并不在社区民众之上，这就导致他们将学校教育的最高理想降至某种平庸的水准，并使学校不得不屈从于一些机巧的政治利益。学校董事会的组成人员要尽可能少，且学校的财政应该和市政府分开。校长应该有更大的权力去选聘老师，选择课程和教科书，而且应该有更长久的任期。学校与家庭之间应形成更紧密的联系，而且应与各种组织机构和其他学校机构，例如女子俱乐部、公立学校协会、市民贸易俱乐部、公共图书馆、卫生保健部门、医疗团体以及宗教组织等加强联系、互通有无。与这些机构加强联系，一定能够拓宽学校的眼界，而且有助于增强这些社会机构对于教育的兴趣。教师在这些活动中可以获得更加丰富的教育学知识，并且与那些旨在照管儿童的校外机构建立联系。所有这些包括学校在内的教育组织应形成一个综合性部门，在市、州乃至国家各层次有其分支机构。到目前为止，我们还没能认真地对待教育，是因为我们不仅没有看到教育之中存在的更广泛联系，而且学校只被看作公共管理当中的次要部分。(https://www.daowen.com)
学校要增加学生的在校时间，就要改善教学方法、优化教学环境。只有保证所有的教学方法是科学的，教学环境是卫生的，延长在校时间才不会危害学生健康。长时间的假期是有害的，特别是在城市中，假期太长，甚至会使得罪恶行为有所增加。就目前情况来看，孩子们的确太早上学了，但补救方法不是推迟入学时间，而是改善教学方法。最初两年的上学时光很大程度上被浪费了，留给孩子们的只是虚弱的身体和社会适应不良——孩子们无法接触到大自然和自由的社会生活，他们只学会了静坐，只有局部的精细肌肉群得到了训练，儿童身上以兴趣为动机的各种自由表现都被忽视了。如果学校的早期教育变得更加自然，不再那样强调学习各种基本原理的重要性，那么，每天在校时间的延长也不会有害于儿童的身体健康。在目前的教学中，不论教师还是学生，在教室里都无法展现出最佳才能。应通过改革，使儿童的自然本能得到更自由、更充分的发展。幼儿园的学制应延长到八岁，在这一时间段应致力于丰富孩子们的思想，积累他们的经验，培养他们的表达能力。因此，户外活动时间要增加。儿童应更多地接触工业生活，走进乡村，更自由地玩耍、游戏和远足。各种活动都变得更加有趣、有活力，而非机械死板。学校必须充分发挥孩子们的全部潜能，而不仅仅是对其记忆力进行训练。学校必须效仿家庭赋予儿童思想的方式。幼儿园必须承担起培养他们行为举止、卫生、守秩序等习惯的责任。这其中包含了很多宗教精神和道德准则。考试和分数的分量变得很轻，只要儿童在所学科目中取得了明显的进步，便可随时升入下一阶段学习。总之，学校必须在自然原则的指导下做出根本的改变。学校教育要改变家长式管理的现状，应该相应地减少家庭的教育责任，且学校和家庭的合作应在分工合理的基础上进行。当前存在的一个问题就是，学校试图减少家庭缴纳教材等教育费用的压力，希望通过一些方式让孩子们更容易地接受更高一级的教育，但是，若使学生和大众感到学校教育如此廉价易得，几乎不需多少投入，这是否会降低他们从学校教育中获得回报的期望，或削弱他们参与学校改革的热情？
即便是不太了解学校问题的最温和的评论家，也知道美国学校的教学水平是较低的。一方面，有将近一半的教师没有接受过专门训练，教师通常被当作从事其他职业的垫脚石，而不是作为一生的职业。很少有人会将教学视为一种永恒的事业。事实上，教师的平均从教年限不超过3年，而且在工作中很少全身心投入。很多教师一入职就停止了学习，教学工作变成了例行公事。另一方面，教师数量又相对短缺，因此其职位相对受到保护，并且免受舆论批评。只有改变当前存在的问题，教师的薪资才可能有所改善，但提升空间依旧有限，因为这尚未触及问题的根本。如果教师不准备将教学当作一生的事业，不做严格的专业准备，那么专业精神就难以产生。此外，政治因素影响着学校系统，经济利益左右着教科书的编写，这些都是阻碍教育进步的重要原因。
这种情况导致学校纪律标准下降和道德单向化，同时学校教育中坚毅、果敢的品德也在弱化。教师教学兴趣的缺乏会使教学工作变得越发枯燥乏味。教师一味地依赖教材，缺乏对自己所教学科的真正了解。最糟糕的情况就是教学变成了一种单向静听的过程。教师告诉孩子们去做什么，然后通过测验来检验他们是否做到了，因此，教学的主要活动就是孩子们向教师不断重复他们所学的知识。教学内容贫乏单一，孩子们无法从中发现联系。而且这种现象并非只存在于小学，在中学和大学中同样常见。
鉴于上述情形，学校改革一定要从最基本处着手——通过唤醒教师的兴趣和专业精神来改善他们的职业状态。学校系统之外的先进思想能够为教师的发展提供强大持久的动力。教师们在社会生活和职业生活中必须保持联系、加强交流。学校环境中能够激发教师自我教育、提升的因素过少，与那些在薪资、奖金方面竞争激烈的行业根本无法相比。教育社团、俱乐部和学会在每个大型社区都应建立。每个社区都应建有内含影院的中心教育图书馆，在这里，为教师准备的各种建议和设备唾手可得，并备有可在学校之间流通共享的各种教学幻灯片和图片，以及为各学科提供的最好的教科书和补充读物。在这里，教师能够很容易地获得所有最新的教育信息。教师通常对于孩子的天性缺乏足够的认识，同时也缺少所教授学科方面的相关知识，所以能为教师提供帮助的社区教育资源就显得尤为重要。
美国教师在很多方面都需要向德国教师学习。德国的教学标准比美国高，德国教师也表现出更强的专业精神，因而更受尊敬。二者最大的不同在于教师教育孩子并与之共同学习的程度。在德国教师的课堂上，教师讲授学生静听只占很少的时间，小学生几乎很少被要求安静地学习。理想的教师必须在其教授的学科领域拥有非常丰富的知识储备，他们不仅要为学生提供大量的事实性知识，而且要能够激发学生的兴趣和灵感。教师与全班学生一同投入学习活动，且很多时候是不使用教科书的。在德国，教师使用的各种书籍比美国要多，而学生使用书籍的数量则少于美国。教师的首要任务是激发学生的兴趣和好奇心，并在进一步质疑与询问中，增加其知识，拓展其兴趣，以满足其心灵发展的需求。在德国学校有大量的仪器、标本、示意图、地图等。教师在其教学时间里会保持积极、敏锐的精神状态，常常在教室里来回走动，敏锐关注每位同学的状态，使得全班都保持着紧张积极的学习状态。在上述方面，德国教师堪称榜样。
近年来，一些教育发展的新取向已受到关注，教育发展的新时代正在到来。人们对于教学的自然模式有了更多认识，教育卫生学问题也得到了更多关注。对于自然的兴趣被拓展到更广泛的领域，且这种兴趣能够为众多学科提供更多的动力因素。体育锻炼、各种游戏、野外远足、军事训练、手工训练等都在逐步推进当中。如果以上精神得到鼓励，在未来将会看到许多改变。与户外生活紧密相联的自然研究将得到长足发展，它将成为其他科学工作所依赖的基础。语言研究的内容将会更加丰富。语言将通过儿童对感兴趣的思想、情感的表达来习得。语言教学中将会出现更加多样的口头教学方法，使得儿童的语言学习的年龄提前。教育将会更多地关注学生每一发展阶段的需求，对于年级的清晰划分会不断弱化。学生个体将会得到更多的关注，选修课程的数量将会增多，发现个体兴趣和能力发展的自然路径的方法也会不断丰富。教师将对儿童的天性更加了解，对于儿童情绪发展给予更多关注，而非只关注智力的发展。事实上，衡量一所学校是否成功，要看其将这些深刻的教育功能付诸实践，从而促进学生成熟的程度，而非考虑其在传授事实性知识方面的效果。