现代学徒制试点改革的概述
学徒制(Apprenticeship)是职业教育中的一种方法,其主要特点是“师傅带领徒弟”“在实践中学习”,学生(也称学徒)在师傅或者专家的带领下进行学习,获得基础理论知识和实际动手能力。根据历史发展的脉络,学徒制的发展大体上可以分为家庭作坊式的学徒制、基于契约规定的行会学徒制、国家立法学徒制、以职业教育为特点的现代学徒制与以企业和技能培养为核心的新型学徒制五个阶段。
随着经济全球化的迅猛发展,为了解决本国技术人才短缺、适龄工人失业等问题,保持竞争中的经济、技术和人才优势,很多国家在吸收传统学徒制优点的基础上,融合现代职业教育和企业人才需求特点,大力发展现代学徒制,并作为国家重大发展战略加以推动。世界各国纷纷开展了新的学徒制改革,根据各自国家的不同体制和发展背景,形成了具有各自特点的教育模式,基本建立了较为完善的现代学徒制体系。
(一)中华人民共和国成立后我国学徒制发展概述
中国的学徒制历史悠久,从手工劳动阶段技能的传承,到大工业时期职业学校的出现,直至现代学徒制度的建立完善,学徒制不断创新发展。中华人民共和国成立后,党和政府高度重视职业教育,在不同的时期出台了很多政策,着重培养大量的专业技术人才,服务社会主义建设。纵观中华人民共和国成立后学徒制的发展历程,根据各个历史阶段政策变化情况,大体上可以分为改革开放以前、改革开放后至2012年、2012年以来这三个阶段。
1.改革开放以前企事业单位学徒培训和“半工半读”为主的学徒制
这一时期的政策核心是为了带动和保障经济发展,更多的是强调劳动的重要性,而“半工半读”的学校多为工矿企业主办,在学徒教育上偏重于技能和劳动教育,简单地将劳动中的专业知识、技能学习和技能训练划为体力劳动,而对文化理论素养的教育缺乏系统的课程体系建设,对学徒的考核标准也较为宽松。
2.改革开放后至2012年“先培训后就业”为主的学徒制
改革开放以后,国内各种生产建设逐步开始恢复正常,计划经济体制也逐步向市场经济体制转变。结合当时国家开展教育体制改革,实行职业教育分类,中等职业教育得到了快速发展,职业学校与普通高校的招生人数十分接近,以学校为主体的职业教育逐步代替了以企业为主的学徒制教育。(https://www.daowen.com)
3.2012年以来现代学徒制探索
党的十八大以来,随着各项改革不断深入,我国逐步由制造业大国向制造业强国迈进。在国内外市场环境、制造产业格局、经济发展趋势、科技水平及发展趋势等众多因素的快速变化中,我国提出了“中国制造2025”、锻造大国工匠等一系列发展战略,要求坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展,加快从制造大国转向制造强国。经济快速发展和发展方式转变,导致我国对高新技术人才的需求不断增加,人才供需矛盾不断显现,在此背景下,我国现代学徒制得到了大力推动。
(二)中国特色现代学徒制
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
1.中国现代学徒制的总要求
2019年5月14日,教育部办公厅印发《关于全面推进现代学徒制工作的通知》,对全面推进现代学徒制提出了总要求:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化产教融合、校企合作,健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制,深入推进教师、教材、教法改革,总结现代学徒制试点成功经验和典型案例,在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业,全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。
2.中国特色社会主义现代学徒制的内涵
中国现代学徒制度的发展,离不开中国特色社会主义建设这个大背景。“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”“办什么样的教育、怎样办教育”等重大问题,是现代学徒制发展中必须回答的几个问题。我国现代学徒制的发展,既要坚持马克思主义教育理论又要体现中国国情,既要坚持社会主义教育基本原则又要借鉴人类文明优秀成果,既要继承我国教育优良传统又要具有鲜明的时代特征,才能有力推动中国特色社会主义现代学徒制的蓬勃发展。