供给侧视域的大学生创新创业教育存在问题
教育供给侧结构性改革下,高校缺乏对自身布局的审视与调整,忽略学校自身办学特色对学生的正向影响,导致无效供给,产能过剩,供需失衡。高校创新创业教育的供给侧结构性改革首先要瞄准受教育者的需求,改变无效供给的局面,提升供给的精准和效度。创新创业教育的受众面比较窄,创新创业教育与实践脱节,在运行过程中缺乏信度和效度。创新创业教育缺乏顶层设计,没有完善的教育机制,没有专业的教育组织,整体没有形成合力,资源分散,教学与实践脱节。具体表现在:
(一)大学生自身就业择业“思维定式”
马斯洛需要层次理论将人的动机分成了由低到高的七个层次,其中最高层次是自我实现的需要,而创业是一种独特的思维及行为,创造性的思考和行动,是一种个人潜力的自我实现和满足。中央财经大学教授指出,创业教育要注意对教育对象的研究,根据个体的个性特点和高校的自身定位分类开展。北京大学就业指导中心主任认为,真正的大学创业项目的成功案例ofo共享单车给创业教育很大的启示。从学生自身出发,目前对创新创业教育的认可程度相对较低,主要可以从两个角度进行探析:思维定式和自我效能感的偏差。在教育学中,将自我效能感作为影响学生动机的因素,将个体对自己的胜任能力感知分为高趋低避、高趋高避、低趋高避、低趋低避四个方向。当一个任务给学生感知到的难易程度在50%左右时,学生更容易接受任务并努力去完成,即坚信“我能行”。在创新创业教育过程中,大学生创业胜任力是指大学生在创业过程中所展示出的并能扮演好创业者这个角色,保证正在进行的创业项目良好发展所需要的才能、素质及知识等。教育目标的选择、教育对象的划分、教学任务的确定需要充分考虑教育对象的接受方式和能力,并从供给侧改革。
(二)学生需求和高校供给功利化
黄兆信教授、王志强博士认为,创新创业教育是伴随时代发展而进行的教育模式和人才培养观念的变革,通过这种变革试图去尽可能地满足学生个体发展的需要,创业教育的开展不是单纯地为缓解就业压力而作出的被动改变,更不是施加于高校的改革任务。联合国教科文组织1989年提出创业教育,通过技术性或小成本的经营来培养“企业家”。创业教育的受众面十分狭窄,更多的是“能力取向”的概念,高校并没有关注到社会经济转型发展对人才培养提出的新要求和新时代学生对于教育供给的新侧重。单纯强调功利性工具价值取向的高校教育已经逐渐难以推动社会的飞速发展,创新创业教育更多的是强调培养学生的创新创业思维。对于学生而言,他们功利性地看重创业成功带来的自身经济和社会地位的彰显。在现行的创业教育体系中缺乏对艰苦创业的教育,缺乏对创业失败的教育,学生对创业只看到有收获的成功案例,却看不到成功背后的艰辛与努力,承受失败的能力太差,因此为了避免失败,很多人直接放弃尝试。高校创新创业教育在目标体系的建立过程中,应尽可能去除功利性工具价值取向,从更顶层的长远的角度考虑现实问题,在供给侧结构性改革的思路下去杠杆。
(三)创新创业教育的支持不足(https://www.daowen.com)
创新创业的支持直接影响教育目标对创新创业教育的理解和认识,也直接关系到教育目标体系的完善。我国区域不均衡的发展反映在教育上,就是地方高校的学科建设与一线城市、一流大学、一级学科的建设存在很大的差距,培养出来的学生在综合素质方面也有着很大的距离,同一区域不同层次的高校获得的资源和外部支持都有着很大的差距。制度、资源、精神、理念、定位等文化发展的不均衡,完善的政策和支持体系尚未形成,不同区域高校发展的差距,导致多主体联动融合的服务机制未能建立,这一系列不均衡,需要自上而下地探索高校教育发展的多元路径。 目前在国内高校创新创业教育的路径探索发展过程中,存在着顶层设计的战略发展规划缺失、各部门之间缺乏有效沟通等问题,这些问题的解决需要社会、政府、学校、家庭的共同努力,给予创新创业教育更有效的支持,从而达到“补短板”的效果。在创新创业教育过程中,社会、政府、高校、家庭的支持明显不足,政府服务、培育创业项目方面的力度不够,社会没有搭建创业服务平台,学校缺乏系统化的创业教育体系,家庭缺乏创新精神的养成,因此迫切需要探索一种跨领域、跨地域、跨国界的协同育人机制。
(四)创新创业教育教学流于形式
对于刚刚踏入社会的大学生而言,受资金、经验、资源等一系列因素的制约,自主参与创业的概率很低。创业项目的选择、创业伙伴的确定、创业时机的把握乃至创业资金的找寻,都需要学生有独立思考的能力,有丰厚的知识底蕴,有洞察力、想象力以及对不确定因素的反应能力、实践能力,对艰苦环境的适应力等。创新创业教师只负责向学生传授相关的理论知识,不关注学生的心理变化,没有鼓励学生冲破现有规则的束缚,学生在现实生活中缺乏战略眼光,缺失情商的培养。这一点上,哈佛大学的创新创业教育采用“案例教学法”,把学生置于创业者的角色中,让学生学习什么是创业和怎么创业,分析讨论创业过程中遇到的现实问题,培养学生的营销能力、沟通协调能力和危机处理能力。
(五)教育与实践相对脱节
《国务院办公厅关于深化高等学校创业教育改革的实施意见》强调,当前我国高校创新创业教育中存在着一些不容忽视的关键问题:教育理念滞后,与实践脱节。在揭露问题的同时,明确了创新创业教育的基本原则,即面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,并且确立创新创业教育普及的总体目标。要求学生具有社会主义情怀的同时,提高自己的创业能力,总体而言,即培养具有社会责任感、具有创业专业素养的社会公民,让学生凭借过硬的理论知识和专业技能在团队中发挥自身优势,成为团队的灵魂人物。每个人的天赋、成长方式是多样的,决定了教育发展到一定程度之后具有的最基本的特征就是多样性,创新创业教育改革的主要内容不仅是提高新增劳动力的综合素质和结构特点,还要考虑调整现有劳动者的综合素质和结构,创新创业教育的供给侧调整,不仅要调整理论教育形式,多样化教学,同时也要结合实践,培养学生现实生活中的综合素质。