师德师风建设仍存在短板

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出要加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中,强调坚持把师德师风作为第一标准,推进践行教书育人使命。在大力发展职业教育的今天,高职院校教师肩负着培养具有工匠精神和高素质技术技能人才的重任。这就要求高职院校教师不仅要“授业”“解惑”,更重要的是要“传道”,以自身的思想品德、言谈举止,潜移默化地影响学生。职业院校中的大部分教师的师德师风是过硬的,但也存在以下问题:

一是来自外部环境的影响。由于受各种复杂社会因素的影响,拜金主义、享乐主义和个人主义思潮也影响着教师队伍,使师德师风建设受到了冲击,有人重学术名利、轻教改科研,有人缺失理想信念,忽视了对学生世界观、人生观、价值观的塑造。(https://www.daowen.com)

二是教师内部层面的问题。部分教师只注重自身专业知识的学习和专业技能的提高,而不注重加强自身师德的培养和素质的提升,对自身需要达到什么样的思想道理水平理解不全,对多元化生源学生的现状和需求关注不够,对社会需要培养什么样的人才思考不透等。

三是学校师德体系建设方面的问题。学校师德评价体系中的评价维度还不够清晰,质量控制点还不够全面,师德师风建设长效机制还不够健全。《新时代教师总体评价方案》中“坚持把师德师风作为第一标准”。各职业院校都十分重视师德师风建设,建立了师德师风的评价体系,但仍然存在体制不健全、不完善的问题:评价指标大都采用“软指标”,评价力度不大;考核结论大都是“优秀”或是“满意”,特别是对于未触碰红线但师德师风不够强的教师“束手无策”,只能用考核结果“合格”笼统评价,不能真实全面反映教师整体的师德师风建设的症结问题。