“双师型”教师队伍建设迟缓

供给侧结构性改革分别在劳动力、资本、创新、政府四条主线上推进。加大教育投入、提升人力资本、缓解就业压力是优化劳动力配置的重要手段。职业教育是劳动力培养的重要途径,职业教育所培养的技术技能型人才可充分实现人力资源的供给,起到了桥梁纽带的作用,实现了学生到社会劳动力的转变,劳动力供给水平的高低很大程度上取决于职业教育水平的高低。高职院校教师是高技能人才培养的主体,而“双师型”教师团队的建设是有效的实现路径。随着产业结构转型升级步伐的加快,行业企业对于高技能实用型人才的需求不断提高,这使得高职院校“双师型”教师队伍建设工作的急迫性日益突显。

(一)“双师素质为导向”新教师准入制度执行效果不理想

在《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(教师〔2019〕6号)等文件中,要求推进以双师素质为导向的新教师准入制度,对于特殊技能(含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员)可适当放宽学历要求。但在实际工作中,高职院校在人才招聘和引进方面仍然把“名校”“高学历”作为重要标准。此外,由于高职院校尚未形成新教师到企业开展社会实践的完善制度,导致教师从企业中提升实践技能的效果不理想,未能实现教师的“双师”培养要求。

(二)校企双方联合开展“双师型”教师队伍的力度与效度不够(https://www.daowen.com)

一是学校在与企业共同培养“双师型”教师队伍的认知方面不足。尽管学校已经意识到在培养“双师型”教师离不开企业的支持,但未能充分考虑企业的利益需求,没有主动服务企业,缺乏“共同发展”的合作理念,而仍是按传统校企合作理念开展“双师型”教师的培养工作,无法激发校企合作的动力。

二是企业参与教育办学的动力不足。大部分企业尚未能转变自身的观念,校企合作需要投入一定的财力物力和精力,而且无法快速得到回报,企业的积极性和主动性不够高。

(三)“双师型”教师难以适应供给侧结构性改革的发展需要

职业教育与经济发展紧密联系,对于服务区域经济发展有着重要作用。而供给侧结构性改革发展的重点是提高社会供给,以此促进区域内经济发展。各高校在开展“双师型”教师队伍建设时,大多从数量指标是否达到需求出发,而没有从服务区域经济发展方面考虑,这又导致区域内的职业教育不能实现均衡发展。同时,供给侧结构性改革要求把握好创新技术、创新经济发展模式,这也明确了要成为一名“双师型”教师,重点是有效提升自身的创新性思维和创新性技术,以适应人才培养的新形势、新要求,以适应服务产业转型升级、区域经济发展的需要。