六、问题与展望
(一)发现的问题
院校间管理水平不平衡。国家“双高计划”和北京市“特高”项目建设单位对此次“五说”行动高度重视,提交材料质量高,学校能够主动契合北京经济社会发展,人才培养具有针对性,社会服务贡献突出。部分高职民办学校和非活跃中职学校在此次行动中,存在对管理制度的概念理解不到位、视频录制用宣传片来代替等情况,学校办学缺乏与时俱进,办学规模小且优势特色不突出。职业院校管理水平呈现出不平衡、差异大的现象。
部分学校培训存在形式主义。大部分学校《通则》的培训学习和落实实施较好,但也有部分学校存在走形式现象。有的学校未组织培训,让教师自己学习;有的学校培训不到位,时间短、形式单一,导致部分人员整体把握《通则》要义和落实过程中出现困难;有的学校对于一线管理人员和教师的培训覆盖面不够,导致部分人员不能很好地理解和执行新修订的制度。
改革创新性举措呈现不足。有的学校管理还停留在传统的、常规性的做法上,缺乏针对人才培养的产教融合、校企合作深化过程中对职教集团、现代学徒制、工程师学院、大师工作室等管理创新,缺乏针对数字赋能下的智慧管理、教育数字化等创新性举措,引领全国的具体管理创新举措呈现不足。
问题导向不够。有的学校空泛议论笼统阐述,问题抓得不准,缺乏针对问题的改革思路和整改措施;有的学校对未来前景预测不足,对未来的应对和解决方案思考不够;有的学校对规律性的经验还缺乏凝练,引领示范意识不强。
(二)未来展望
本年度“五说”行动是北京市贯彻落实二十大精神、新职教法、落实中办国办高质量发展意见和北京市新十条精神,服务首都高质量发展的创新举措。接下来,应进一步针对发现的问题,在本年度“五说”行动的基础上采取“优秀院校促创新、薄弱院校补短板”分类指导提升的方式,从两方面做深、做精、做品牌:一是优秀院校促创新。针对教学管理水平较高的院校开展教学管理创新活动,“树标杆校、拓创新路”,特别是在落实二十大精神,实施“三融”改革、教育数字化等方面的提升。二是薄弱院校补短板。针对教学管理水平较低的院校,在更广泛的层面上开展《通则》专题培训,加强学校各个层级的理解运用。
“让发展更有质量,让治理更有水平”[1],经济社会发展对职业院校治理提出更高质量的要求。职业院校教学管理工作应始终坚持教育规律、开展适应类型教育的改革、遵循技术技能人才成长规律、传承职业教育教学管理文化,坚持德技并修、工学结合,坚持用发展的眼光、全面的视角看待学生,使人人皆可成才、人人尽展其才。在深化现代职业教育改革中,把握中国式现代化核心内涵和职业教育改革发展基本规律,进一步增强职业教育适应性,深度适应产业升级和社会转型,继续探索面向人的全面发展和经济社会高质量发展的北京实践,深化北京职业教育高质量、有特色、国际化改革,建设技能型社会,探索职普融通、产教融合、科教融汇,着力构建有利于职业教育发展的教学管理制度体系和生态,加快提升职业教育质量,培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,形成一批可复制、可推广的新经验,为推动教育更好地服务地方经济社会发展提供示范,为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略性支撑[2]。
附件(https://www.daowen.com)
2022年北京市职业院校参加“五说”行动学校名单
续表
续表
【注释】
[1]习近平出席博鳌亚洲论坛2018年年会的中外企业家代表座谈时的讲话
[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022:34-36.