定目标建机制,不断加强全校教学管理工作

一、定目标建机制,不断加强全校教学 管理 工作

教学工作是学校工作的主旋律,是学校工作的中心。学校切实做到坚持教学工作的中心地位不动摇,教学改革的核心地位不动摇,教学建设的优先地位不动摇。满足学生求知、成才、成长的多方面的需求,全面提高教育教学质量,并以此支撑学校整体事业的可持续发展;在全校范围内基本形成一切为了教学,管理促进教学,全员重视教学,人人关心教学,个个支持教学的良好局面。

建立教学工作目标责任制,完善教学评价体系。为了更好地确立教学中心地位,进一步完善教学评价体系,实事求是地考核教师的教学情况。对于工作在教学第一线的教师给予一定的政策倾斜,进一步建立和完善教学成果奖励制度,以充分调动广大教师教学改革的积极性和创造性,在评优定职时,把教学效果和水平作为硬指标来要求。通过政策导向,在全校范围形成一个重视教学工作,重视教学质量,重视教学改革,重视教学成果的局面。

建立“多层环状”教学管理系统,形成有效的反馈调控路径。从系统的“结构—功能”理论模型来思考,完善教学工作的“回路”,构建多层环状、环环相扣、结构紧密、功能优化的决策、执行、监控和信息反馈系统。集中强化教育教学管理的设计、检查、监控、评估、反馈功能,突出系一级的主体地位和实体特性,突出教学管理对教学质量的监控、保障和对学生学习的引导功能,突出教学评价在教学管理中的激励、导向作用。借鉴控制论的观点和教学管理的功能要求,教学工作决策、执行、监控、评估、信息反馈五个子系统都属于教学管理系统。