哲学学院“马克思主义哲学原理”课程思政案例
课程负责人：赵泽林
课程组成员：欧阳康、王晓升、吴畏、张建华
执笔人：赵泽林
第二章 马克思主义哲学的创立与发展 第一节 马克思主义哲学在哲学史上的革命性变革
一、知识目标
（1）多维度理解马克思主义哲学为何是哲学史上的一场革命性变革。
（2）了解习近平对马克思主义哲学的最新理解及其重要意义。
（3）明确马克思主义哲学的当代价值，探析丰富、发展和创新马克思主义哲学的当代路径。
二、能力目标
（1）掌握马克思主义哲学的主题、核心观点和基本内容。
（2）理解马克思主义哲学在哲学史上的革命性变革意义。
（3）能够站在马克思主义哲学的基本立场分析问题和解决问题，正确辨析有关思潮的科学性和合理性。
三、德育目标
（1）认真领会习近平关于马克思主义哲学的讲话精神，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
（2）培养对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同。
一、教学原则
1.科学性与思想性相统一的原则
哲学是时代精神的精华。不同历史条件会产生不同形态的哲学理论。本讲内容既要告诉学生哲学形态具有的多样性，更要培养学生对不同哲学理论科学性的辨识能力，引导学生辩证地看待不同历史条件下所形成的哲学理论的科学性程度差异，充分理解马克思主义哲学在哲学史上的革命性变革意义。
2.理论与实践相统一的原则
哲学是人类理论思维的历史产物，是人类智慧的集中体现。科学的哲学理论不是海市蜃楼，而是实践中高度抽象的人类智慧。本讲内容既要展现马克思主义哲学在无产阶级和人类解放这些核心主题上的抽象理论魅力，更要揭示实践这一马克思主义哲学核心观点的重要意义。
3.专业知识与思政教育相统一的原则
任何专业知识教育都需要重视对学生价值观念与思维方式的引导。本讲内容既要让学生站在哲学史的角度理解马克思主义哲学在哲学史上革命性变革的内容与意义，更要让学生站在全人类解放的高度，充分认识马克思主义哲学革命性变革的人类学意义，培养有坚定理想信念的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
二、教学重难点
（1）教学重点：实践观点是马克思主义哲学的核心观点。
（2）教学难点：如何科学把握并运用“马克思主义哲学是哲学史上的革命性变革”这一基本观点辨析当代思潮中的部分观点。
三、教学方法
讲授、沉浸式经典阅读、讨论。
四、教学学时
2课时。
五、参考教材
《马克思主义哲学》编写组：《马克思主义哲学》（第二版），高等教育出版社、人民出版社联合出版，2020年版。
六、主要内容
马克思主义哲学在哲学史上所完成的革命性变革，集中体现为：与旧哲学掩盖其阶级实质并局限于抽象的理论主题不同，马克思主义哲学的主题是无产阶级和人类的解放；与旧哲学只是“解释世界”不同，马克思主义哲学的核心观点是实践观点，它不仅要求在理论上解释世界，更强调在实践中改变世界；与旧哲学的唯心主义、不彻底的唯物主义以及形而上学的观点不同，马克思主义哲学在科学实践观的基础上实现了唯物主义和辩证法的统一、唯物主义与历史观的统一，从而创立了辩证唯物主义和历史唯物主义。[1]
1.第一部分：导入
简要回顾哲学史上的代表性哲学形态，让学生认识到哲学形态的多样性及其社会历史根源。
2.第二部分：马克思主义哲学的主题、核心观点和基本内容
以哲学史为背景，分析马克思主义哲学的主题和核心观点，阐述马克思主义将无产阶级和人类的解放确定为其哲学主题，探讨以实践观点为马克思主义哲学核心观点的历史性变革意义，概括马克思主义哲学的基本内容，论述唯物主义和辩证法相统一、唯物主义自然观和历史观相统一的科学性及其重大意义。
3.第三部分：小结马克思主义哲学是哲学史上的革命性变革
从马克思主义哲学的主题、核心观点和基本内容三方面，小结马克思主义哲学是哲学史上一次重大的革命性变革，引入习近平对马克思主义哲学的论述，增强学生对中国特色社会主义建设的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，帮助学生树立为无产阶级和人类解放而奋斗的坚定信念。
（1）在无产阶级和人类的解放是马克思主义哲学的主题讲授中，介绍习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话、习近平关于构建人类命运共同体等讲话精神，强化学生对无产阶级和人类的解放是马克思主义哲学的主题的理解，使学生深刻领会马克思主义哲学将无产阶级和人类的解放确立为马克思主义哲学主题的变革性意义。
（2）在实践观点是马克思主义哲学的核心观点讲授中，引入毛泽东对马克思主义哲学实践观的论述，同时介绍习近平对马克思主义哲学中实践观点的论述，强化学生对实践观点是马克思主义哲学的核心观点的理解，使学生深刻领会马克思主义哲学将实践观点确立为马克思主义哲学核心观点的变革性意义。
（3）在辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的基本内容讲授中，引入习近平对马克思主义哲学、辩证唯物主义、历史唯物主义的论述，强化学生对辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的基本内容的理解，使学生深刻领会马克思、恩格斯创立辩证唯物主义、历史唯物主义的变革性意义。
（1）以价值追求为引领，重点围绕马克思主义哲学为无产阶级和全人类的解放服务这个主题展开，论述马克思主义哲学的革命品格和神圣使命，激发学生学习马克思主义哲学、为全人类解放而奋斗的历史责任感和使命感。
（2）以实践行动为核心，重点围绕马克思主义哲学实践观点这一核心观点展开，论述马克思主义哲学强调实践之重要性，增强学生以自觉实践行动建设中国特色社会主义、服务全人类解放的内在精神动力。
（3）以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本内容，重点讲授唯物主义与辩证法、唯物主义自然观与历史观辩证统一的科学性和革命性，引导学生自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题和解决问题。
一、导入（提问、引导式讨论）
让学生自主回顾、列举已知的哲学形态，引导学生分析不同哲学形态的产生根源。
1.马克思主义哲学之前的主要哲学形态
古希腊哲学，追寻世界的本原重点在于解释世界。中世纪哲学与宗教相结合，重点阐释一般跟个别的关系等问题。近代西方哲学的中心问题是认识论，集中展开了唯理论和经验论的探究。
2.马克思主义哲学之前主要哲学形态分析
古希腊哲学产生于西方社会早期，当时人类对世界的奥秘还知之甚少，具有直观性和猜测性。中世纪的人们试图运用柏拉图和亚里士多德等人的哲学为神学做论证。近代西方哲学开始启蒙，追问什么是可靠的认识。这些哲学的主要目的都在于解释世界，而问题的关键在于如何改变世界。
3.马克思主义哲学不同于以往的哲学形态
2018年5月4日，习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中强调，马克思的一生，是为推翻旧世界、建立新世界而不息战斗的一生。恩格斯说，“马克思首先是一个革命家”，“斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争”。马克思毕生的使命就是为人民解放而奋斗。为了改变人民受剥削、受压迫的命运，马克思义无反顾投身轰轰烈烈的工人运动，始终站在革命斗争最前沿。他领导创建了世界上第一个无产阶级政党——共产主义者同盟，领导了世界上第一个国际工人组织——国际工人协会，热情支持世界上第一次工人阶级夺取政权的革命——巴黎公社革命，满腔热情、百折不挠推动各国工人运动发展。马克思的思想理论源于那个时代又超越了那个时代，既是那个时代精神的精华又是整个人类精神的精华。[2]
二、马克思主义哲学的主题、核心观点和基本内容（讲授、研讨式讨论）
1.无产阶级和人类的解放是马克思主义哲学的主题
马克思主义哲学诞生的时代，是无产阶级和人类解放的历史任务开始形成的时代。马克思、恩格斯自觉地意识到了这一历史任务，并对这一历史任务做出了深刻的哲学论证，从而使无产阶级和人类的解放成为马克思主义哲学的主题。
这一主题的确立，既是马克思主义哲学实现哲学变革的主要根源，也是这一变革的实际表现。与传统哲学否认其阶级性并局限于抽象的理论主题相反，马克思主义哲学最显著的特点之一，就是公开申明这一哲学是为无产阶级服务的，是为全人类解放事业服务的。[3]
经典举证：马克思、恩格斯在《共产党宣言》等经典文本中的论述。如图1所示。(https://www.daowen.com)
图1 马克思、恩格斯《共产党宣言》经典文本
（选自《马克思恩格斯文集》第2卷，人民出版社，2009年）
2.实践观点是马克思主义哲学的核心观点
马克思主义哲学的主题与其核心观点之间有着内在的、本质的联系。实现无产阶级和全人类的解放不能仅仅停留于认识，而是要付诸实践行动来实现。以往的哲学仅仅局限于在理论上解释世界，而马克思主义哲学则不仅要求解释世界，更强调在实践中改变世界。
实践观点在马克思主义哲学中的核心地位体现在马克思主义哲学的各个方面。在自然观中，它在确定自然界的客观性的同时，确认实践是人与自然相互作用的基础。在历史观中，它确认实践是人类得以存在的基础，而历史是人的实践活动的展开。在辩证法中，它确认自然界普遍联系和发展，实践本身就是一种否定性的辩证运动等等。[4]
经典举证：马克思《关于费尔巴哈的提纲》等经典文本中的论述。如图2所示。
图2 马克思《关于费尔巴哈的提纲》经典文本
（选自《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社，2009年）
3.辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的基本内容
马克思主义哲学是将唯物主义和辩证法、唯物主义自然观和历史观相结合创立的。《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》是马克思主义哲学创立的标志性历史文献，同时也是马克思主义哲学实现哲学史革命性变革的重要历史文献。
在《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》中，马克思、恩格斯批判了旧唯物主义、唯心主义的局限，主张将唯物主义与辩证法统一，创立了辩证唯物主义；主张将唯物主义贯彻到人类社会历史领域，创立了历史唯物主义，这些内容构成了马克思主义哲学的基本内容。
经典举证：马克思、恩格斯《德意志意识形态》等经典文本中的论述。如图3所示。
图3 马克思、恩格斯《德意志意识形态》经典文本
（选自《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社，2009年）
三、小结马克思主义哲学在哲学史上的革命性变革（讲授、小结式讨论）
1.辩证唯物主义和历史唯物主义是新世界观
马克思主义哲学是一种新的世界观，这种新的世界观以科学的实践观为基础，以唯物主义辩证法和为唯物主义历史观为基本内容，在哲学史上第一次实现了唯物主义和辩证法的统一，实现了唯物主义自然观与历史观的统一。这两方面的统一，不仅坚持了唯物主义，推动了唯物主义哲学的历史发展，而且使实现人类解放有了科学的思想武器。[5]
2.辩证唯物主义和历史唯物主义是新的哲学形态
唯物主义和辩证法的统一，突出展现的是马克思主义哲学所内含的辩证法维度，即辩证法从根本上融入唯物主义的基础之中。唯物主义自然观和历史观的统一，所展现的是马克思主义哲学所内含的历史性维度，即唯物主义在被贯彻到自然领域的同时，也被贯彻到历史领域之中。这两方面相统一，就构成了马克思主义哲学的基本内容，是哲学史上新的哲学形态。[6]
3.习近平关于辩证唯物主义与历史唯物主义的论述
2018年5月4日，习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中强调，学习马克思主义，就要学习和实践马克思主义关于人类社会发展规律的思想。我们要全面掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，深刻认识实现共产主义是由一个一个阶段性目标逐步达成的历史过程，把共产主义远大理想同中国特色社会主义共同理想统一起来、同我们正在做的事情统一起来，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚守共产党人的理想信念，像马克思那样，为共产主义奋斗终身。[7]
（1）专题讨论。
2018年5月4日，习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中还特别指出，“马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国”。
如何理解马克思主义哲学与中国社会发展的内在关系？
（2）引导要点。
①中国社会历史发展的需要。
②中国社会发展与马克思主义哲学的内在契合。
③中国人民对马克思主义哲学在实践中的创造性丰富、发展。
习近平指出，马克思主义指引中国成功走上了全面建设社会主义现代化强国的康庄大道，中国共产党人作为马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者，正在为坚持和发展马克思主义而执着努力！[8]
四、学习评估
通过课堂讲授、经典举证、专题讨论、课后作业，一方面巩固学生所掌握的专业知识，另一方面鼓励和培养学生积极运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法分析问题和解决问题，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，强化学生为中国特色社会主义建设和共产主义立项而奋斗的信念与决心。
1.课堂评估
在课堂评估中，主要通过课堂上的现场问答和专题讨论，评估学生对“马克思主义哲学是哲学史上的革命性变革”这一基本观点的理解程度和认同感，以及对中国特色社会主义建设的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信程度。
2.课后评估
在课后评估中，主要通过QQ、微信、电子邮件的在线交流与答疑，评估学生对“马克思主义哲学是哲学史上的革命性变革”这一基本观点的理解程度和认同感，以及学生运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。
1.经典文献与时代阐述相结合
依据马克思、恩格斯的经典文献和习近平新时代中国特色社会主义思想等当代中国马克思主义理论的最新成果，引导学生深入学习中国理论，深刻领会马克思主义哲学在哲学史上的革命性变革，实现专业知识和思政育人的内在结合，展示马克思主义哲学超越时代的理论魅力，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
2.历史纵深与横向比较相结合
把马克思主义哲学放在整个西方哲学史上，与古希腊哲学、中世纪哲学、近代西方哲学相比较，引导学生深刻感受马克思主义哲学的独特特点与革命性变革，体会马克思主义哲学在哲学史上实现革命性变革的重要历史意义，引导学生认同中国特色社会主义制度，坚决拥护中国共产党的领导，树立高远理想追求，积极投身祖国建设。
3.理论讲授与实践应用相结合
通过课堂讨论马克思主义哲学与当代中国社会发展的内在联系，分析马克思主义哲学如何改变了世界，改变了中国，探析马克思主义哲学与中国传统文化的内在契合点，塑造学生的世界文明意识，增强学生的文化自信，自觉热爱中国传统优秀文化，强化学生自觉运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。
1.学生在课堂讨论环节，反应积极，纠正部分错误认识
在课堂讨论中，我们发现部分学生受到马克思主义过时论等西方错误思想的影响。通过课堂讨论，学生转变了观念，认为马克思主义哲学中实践的核心观点、辩证唯物主义和历史唯物主义并没有过时，依然具有重要的指导意义，并认为马克思主义哲学在哲学史上所实现的革命性变革具有超越时代的属性，仍具有重要的当代价值，如图4所示。
图4 课程组欧阳康教授课堂授课现场示意同学坐下来参与讨论
2.学生在课后作业中，能够自觉学习习近平新时代中国特色社会主义思想，实现自我教育
在课后作业中，学生们自觉查阅了习近平关于马克思恩格斯、马克思主义哲学、辩证唯物主义和历史唯物主义等方面的论述，并在作业中自觉引用了部分观点和论述，展现出学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，以及对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同。
3.学生在其他方面的喜人表现
学生在QQ课程学习群、微信课程学习群、电子邮件以及课间交流中，展现出对马克思主义哲学的学习兴趣和认同感，并主动向教师咨询马克思恩格斯、毛泽东等马克思主义经典作家的文献，主动学习和分析习近平关于马克思主义哲学原创性贡献方面的论述，主动要求参与课程组正在进行的中国国家治理体系和治理能力现代化、中国绿色发展理论与实践的课题研究，主动运用辩证唯物主义和历史唯物主义开展课题研究。
【注释】
[1]《马克思主义哲学》编写组：《马克思主义哲学》（第二版），高等教育出版社、人民出版社，2020年，第32页。
[2]习近平：《习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》，人民日报，2018年5月5日2版。
[3]《马克思主义哲学》编写组：《马克思主义哲学》（第二版），高等教育出版社、人民出版社，2020年，第33页。
[4]《马克思主义哲学》编写组：《马克思主义哲学》（第二版），高等教育出版社、人民出版社，2020年，第36页。
[5]《马克思主义哲学》编写组：《马克思主义哲学》（第二版），高等教育出版社、人民出版社，2020年，第37页。
[6]《马克思主义哲学》编写组：《马克思主义哲学》（第二版），高等教育出版社、人民出版社，2020年，第39页。
[7]习近平：《习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》，人民日报，2018年5月5日2版。
[8]习近平：《习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》，人民日报，2018年5月5日2版。