新闻与信息传播学院“马克思主义新闻观”课程思政案例
课程负责人：刘洁
课程组成员：金凌志、詹健、张明新、李彬彬、李华君、唐海江、郭小平、张昆、余红、袁艳、王溥、牛静、顾建明、闫隽、周婷婷、刘锐、王昀
课程助教：刘文蕾、雷雅灵
执笔人：刘洁
覆盖课程全部内容。
一、知识目标
（1）学习马克思主义新闻观的重要文献。
（2）掌握马克思主义新闻观的主要精神内核。
二、能力目标
使用马克思主义新闻观的思想方法、观点，对新闻传播史上重要历史事件和当代新闻传播改革实践进行观察分析。
三、价值目标
针对学生思想上的热点、难点、疑点问题，遵循马克思主义新闻观予以解答，推动学生真学、真懂、真信、真用马克思主义新闻观，培养党和人民信任的新闻专业人才。
一、课程定位
“马克思主义新闻观”共32课时，由十多名教授、副教授联席授课。这4课时是本课程的“收官”环节，主要任务是进行课程作业的展示、交流和分析。它决定了课程“最后一粒扣子”能否“扣好”，也能在一定程度上检验教师授课效果和学生的学习成效。
二、教学原则
（1）力图全面掌握马克思主义新闻观精髓。
（2）结合学生思想实际，采用成果导向教育理念，以学生需求为牵引。
（3）紧密结合中国共产党、中国社会主义、国际共产主义运动新闻历史和当下实践。
（4）融入学界特别是任课教师马克思主义新闻观研究最新成果。
三、教学重难点
1.以“观”立课
课程以“观”命名，重难点主要集中在“观”上。马克思主义经典新闻论著的学习、中国共产党新闻宣传工作经典案例分析、“重返红色传播历史现场”踏访活动等，都已经进入课堂，但是，“马克思主义新闻观”的这个“观”，是否能真正入脑入心？新闻传播专业一年级同学真实生活、鲜活思想能否和马克思主义新闻观真正相遇、碰撞、融合呢？这些问题有正面的答案，才能说明本课程是有成效的。
2.紧扣学生思想的痛点
受西方意识形态冲击和多元价值观影响，新闻传播专业一年级同学关于“新闻自由”“舆论监督”等存在一些模棱两可甚至错误的认识。我国新闻传播实践中的某些违背新闻传播规律、新闻职业道德、新闻宣传工作纪律的做法，一定程度上扰乱了年轻学生的思想。紧扣学生马克思主义新闻观教育的焦点和痛点，是本课程成功的关键。
四、教学设计思路
根据课程教学目标和教学重难点，教学设计的总体思路是——建立青年学生和马克思主义新闻观的强关联，发挥学生的主体作用，力求马克思主义新闻观入脑入心。
1.成果导向
本课程引入成果导向（outcome-based education，OBE）教育理念，力求做到从课程导向向学生产出导向转变，从以教师为中心向以学生为中心转变。课程成果导向及分解如表1所示。
本课程最终成果体现为学生马克思主义新闻观的确立，引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义新闻观。
表1 课程成果导向及分解
2.“反向设计，正向实施”
课程“反向设计，正向实施”的方式如图1所示。从党、国家和社会以及学生个体的需求出发，由需求决定课程目标，由课程目标确定教学内容及考核内容和方式。
图1 课程“反向设计，正向实施”示意图
（说明：右向箭头表示课程设计，左向箭头表示课程实施）
五、教学方法
案例教学、小组讨论、课堂展示、实践任务开展。
六、教学学时
4课时。
七、参考教材
（1）《马克思主义新闻观十二讲》编写组：《马克思主义新闻观十二讲》，高等教育出版社，2019年版。
（2）《实践中的马克思主义新闻观——新闻报道经典案例评析》编写组：《实践中的马克思主义新闻观——新闻报道经典案例评析》，高等教育出版社，2015年版。
八、主要内容
在同学们充分准备、完成课程作业的前提下，任课教师和助教批阅作业，挑选作业质量高、具有代表性的作业，请相关小组同学进行课堂展示，并采用同学和教师双线点评的方式进行讨论。
《马克思主义新闻观》是新闻传播学一级学科必修课，其意识形态属性非常鲜明。在思政元素显性存在的课程中，寻找、发掘与专业知识相关的思政元素并不难，但是我们不能因为思政元素易得而掉以轻心。在教学实践的摸索过程中，本课程组认为主要应解决两个问题：思政元素的有序使用和有机融合。
1.思政元素的有序使用
本课程思政元素数量较多，覆盖每一次授课内容，而且本课程每学年的任课教师多达14人，若不进行规划，很可能出现重叠、偏重、缺漏等情况。为解决思政元素有序使用的问题，本课程组上课前，以课程大纲的编撰为抓手，请每位任课教师提交包含课程内容、课程思政要点、课后文献阅读和课后作业及讨论的教案。课程负责人对课程思政要点进行统筹和协调，搭建马克思主义新闻观主旨与体系、习近平新闻宣传观、实践中的马克思主义新闻观、媒介新技术条件下马克思主义新闻观新发展等课程内容框架，这些内容与政治认同教育、家国情怀教育、文化自信教育、人文精神教育、法治意识教育、公民品格教育、创新能力教育、全球视野教育形成立体交叉对应的关系。(https://www.daowen.com)
2.思政元素的有机融合
本课程组教师达成共识，认为并不是思政元素累加越多就越好，结合课程实际，本课程建设的主要矛盾不是发现思政元素，而是思政元素的有机融合，具体包括：如何把思政元素同新闻传播学专业知识、专业理想、专业思想联系在一起；如何把思政元素同学术前沿结合在一起；如何把思政元素同火热的新闻活动、新闻事业、新闻产业实践融合在一起。
在这方面，课程组进行了一些探索。如课程组充分肯定青年学生“铁肩担道义、妙手著文章”的专业理想，引导学生深入理解中国新闻传播事业要贯彻落实习近平总书记的“以人民为中心”的新闻观，新闻工作要为党和国家的工作大局服务，保持新闻工作党性和人民性的统一。
在学生课程作业完成和展示过程中，提示学生不能简单地喊口号，不能把新闻政策和文件进行“复制粘贴”，引导学生把自我和马克思主义新闻观进行有机融合，把自己的真实思想状况及其变化用青年人自己的语言和方式展现出来。
1.全流程辅导学生完成作业
在第一节导论课上，课程负责人布置课程作业，明确课程作业思路和要求，对作业题目、重点内容和形式做出清晰说明。课程负责人提供所有任课教师授课内容和联系方式，请助教与同学们见面，建立课程微信群，为作业过程中的交流提供便利。
制定详细的作业流程和要求，其中包括组队、确定作业选题和形式、作业大纲、最终成果，每个环节都要有时间节点和内容的要求和辅导。其中，作业选题、作业大纲和最终成果要重点进行过程管理，及时发现问题进行修改，并在作业要求中提醒学生作业须原创，禁止抄袭，严格遵守学术伦理要求。
在第一堂课上，课程负责人展示兄弟院校优秀作业和本学院上届同学的精品成果，给同学们进行示范引导。
2.作业内容
请学生以“我与马克思主义新闻观”为主题，结合本人及青年学生群体对马克思主义新闻观热点、难点、疑点问题的思想实际，提交课程作品。
考核的重点内容包括：马克思主义新闻观经典文本分析；实践中的马克思主义新闻观（对当前新闻工作中展现的马克思主义新闻观的调查研究）；寻访马克思主义新闻观历史足迹。
考核形式可以为论文、音视频作品、调研报告、新闻作品等。
3.作业思路
（1）推动学生真学、真懂、真信、真用马克思主义新闻观。
（2）避免死记硬背和“知识罐头”现象，发挥学生主动创造性，不拘形式。
（3）通过考核培养和发现人才，与学生工作、社会实践活动、马克思主义新闻观学习实践小组活动等相结合。
4.学习评价和成果推广
课程作业采用多重评价的方式，由课程负责人和助教批阅打分。从全年级作业中选择优秀、有特点、具有代表性的作品进行展示和讨论，邀请学院马克思主义新闻观学习实践小组的高年级本科生和研究生，在课堂进行现场点评、组织交流讨论，课程负责人最后进行集中点评和总结。
实践证明，把马克思主义新闻观学习实践小组与课程教学相结合效果很好，高年级同学的点评非常精彩、切中要害，与一年级同学沟通流畅，和课程负责人的总结相得益彰。
课程结束后，课程负责人与学院学生工作口的领导和辅导员联系，在学生作业中优中选优，在学院官网开辟“我和马克思主义新闻观”学生优秀成果专题展播，并请部分小组在下一届新生的专业教育中进行展示，成为新生教育的鲜活材料。
1.大力推进课程思政，传递信念的力量
目前，部分教师对课程思政建设存在摇摆甚至抵触的心理，但是，本课程组教师紧密结合课程内容、社会和业界实际以及学生思想现状，大力推进课程思政，表现了教师对于马克思主义新闻观课程思政的理论自信和学术自信，这给学生以强大的信仰力量和学科支撑。这种力量和支撑体现在教师的一言一行之中，被学生敏锐地判断和捕捉到，教师润物无声地将理想和信念教育涵化于教学活动之中。
学生在作业过程中，主动和任课教师进行深度交流。新闻2103班严诺晗同学感到自己仍缺乏对马克思主义新闻观的具体理解，主要是在理论与实践的结合层面存在空白，于是她找到了业务经验丰富的王溥老师，进行相关问题的采访。之后她据此撰写了访谈报告《高校与业界中的马新观》。
2.以学生为中心，打造“有机”的课程思政
课程负责人将作业主题设定为“我和马克思主义新闻观”，明确要求学生“结合本人及青年学生群体对马克思主义新闻观热点、难点、疑点问题的思想实际”，引导学生把“我”放进去，不回避问题，进行深入的自省和反思，在学生个体生命体验和思考与宏大广博的马克思主义新闻观之间建立生动、深刻的连接。这种作业设计为学生创作和研究提供了较开阔的空间，激发了学生的热情，让学生有话可说、有话愿说。
学生作业主题与自身思想、业界实践、社会生活紧密相关，归纳起来有以下几个特征：①直面自身思想困惑，如“如今我们所处的时代已经与100多年前的马克思恩格斯时代大不相同，马克思主义新闻观会被淹没、被遗忘、被淘汰吗？”“新闻报道常常‘反转’，如何坚守新闻真实性？”“如何理解舆论监督和正面宣传为主之间的关系？”；②关注全球和中国的新闻实践，如“新冠肺炎疫情报道，西方国家和中国有哪些不同？体现了什么样的新闻理念？”“以‘3·21’东航MU5735航空器飞行事故报道为例，说明新闻伦理的核心与边界在哪里”；③重返红色传播历史现场，学生足迹印在了中共中央“八七会议”旧址、汉口中共中央宣传部旧址、武昌农民运动讲习所、周恩来故居、辛亥革命纪念馆等地，学生遍访中国共产党党刊《向导》、中国共产党党报《新华日报》在武汉的遗迹，致敬周恩来、瞿秋白、邹韬奋等在武汉从事党的新闻宣传工作的光辉岁月。
学生发挥新闻传播学专业特长，作业形式极具创造性，经统计有小论文、读后感、研究报告、调研报告、视频、音频、H5、微党课（微团课）、歌曲创作并演唱、辩论、人物访谈、短剧演出、微电影、电视新闻节目制作、报纸版面制作、游戏制作（剧本杀、狼人杀、互动游戏）等。
3.汇集优质资源，聚力课程思政
（1）新闻与信息传播学院党政领导高度重视马克思主义新闻观课程思政，从课程开设以来，学院领导班子全体成员在就课堂一线授课，金凌志就任学院党委书记伊始，就报名加入课程组，并组织与马克思主义学院的专题座谈会，共商跨院系合作，联合推进马克思主义新闻观课程思政建设。
（2）整合全院顶级教学资源，组成马克思主义新闻观教学“梦之队”。教学团队包括课程负责人、任课教师、教学研究团队、思政支撑团队、校外资源团队和助教。目前院内任课教师共17位，他们都对马克思主义新闻观课程思政建设具有高度的责任感，在本领域有丰富的经验积累。
（3）课程思政和学生工作、社会实践无缝对接。马克思主义新闻观课程需要校外参观、实践等，学生工作团队全程提供指导和服务，推动课程作业向社会实践转化顺利。学院成立马克思主义新闻观学习实践小组，本课程负责人同时担任小组指导教师，小组活动已嵌入学生课程作业指导工作中。
（4）课程思政重视与新闻业界的结合。在课程导论部分，学院党委副书记李彬彬、课程负责人刘洁和学生们一起观看中宣部、教育部、中国记协联合组织策划的“中国新闻传播大讲堂”，体会“践行四力，与时代同行”。2022年秋季学期，课程负责人组织观看了我院优秀校友新华社记者周科题为“共鸣、共情、共振——以‘春运母亲’报道为例”的电视专题。同学期，课程负责人邀请我校与湖北省委宣传部共建项目挂职的湖北日报高级记者耿毅，做了题为“灾难之中见证民族精神——我的汶川地震灾区之行”的专题报告。
（5）学院提供便利的设备保障。部分同学为完成作业需要音视频制作等实验设备，学院实验室推出了学生设备使用的手机App，实行预约使用制度；学院实验室制作了设备领取和归还柜，方便学生全时段使用和归还设备。
课程效果通过以“固态”形式存在的可视化作品和以“气态”形式存在的观点变化或者强化两种途径体现。
1.学生提交了一批“我和马克思主义新闻观”优秀作业
学生作业整体质量高，表现出主题突出、观点鲜明、联系实际、直面矛盾冲突进行辨析、形式生动等特质。从作业内容可以看出，学生对此投入了大量精力、智慧和感情，不是从形式上应付，而是真正思考专业信仰，并把这种思考借助作业的特殊形式展现了出来。
案例1：《青年大学习之“实践中的马克思主义新闻观”》（新闻2103班刘彦宏、李子骏、鲁晓豪、王一帆）
同学们拍摄了竖屏短视频，制作了一期网上团课，阐释了马克思主义新闻观的内涵，集中宣讲了如何在实践中践行马克思主义新闻观。
案例2：《疫情茶话会——疫情时代下马克思主义新闻观与西方新闻观的博弈》（新闻2102班刘嘉慧、陈祉旭、蓝海心、彭美茜、郑玥）
参考新华社制作的“后妈茶话会”形式，同学们作词、演唱、制作视频，对比马克思主义新闻观和以美国为代表的西方新闻观，通过对比深入领会马克思主义新闻观的精髓。
案例3：《寻——我和马克思主义新闻观》（新闻2004班涂晗烨、鲁小禾42号作品）
两位同学记录了她们在“八七会议”会址展馆寻觅《向导周报》、在汉口大陆里找寻抗日战争期间我党创办《新华日报》历史素材的行动轨迹和思考。
案例4：《无限接近的真实》（新闻2104班吴笛、杨欣雨、陈章语，播音主持2101班李早）
同学们以剧本杀形式呈现为真实报道黑暗事件献身的记者的故事，希望能将马克思主义新闻观的理念与现在年轻人喜欢的游戏形式相结合。
2.通过作业环节，学生进一步坚定了马克思主义新闻观
同学们关注新闻活动实践和社会现实，比较马克思主义新闻观和西方新闻观的不同，亲身带入，以“做”的实际行动促进“观”的学习和坚守。
新闻2104班陈章语在作业总结中写道：“通过一学期的学习，我对马克思主义新闻观的实践层面有了更深刻的理解。马克思主义新闻观是需要每一个新闻人努力践行的理念，是要贯穿、落实到自己的行为和行动中去的。”
播音主持2101班李早表示：“马克思主义新闻观课堂不仅仅向我们介绍马克思主义新闻观，更是通过别具一格的上课形式，让我享受不同老师的上课风格，学习内容丰富的课程内容。马克思主义新闻观小组作业，我们小组选择完成剧本杀的创作，锻炼了我们的思维表达能力、合作能力、想象力，将马克思主义新闻观贯彻到人物本、故事线的写作中，深刻体会和践行马克思主义新闻观的真谛。”