马克思主义经典作家的科技思想
（一） 马克思恩格斯的科技思想
马克思恩格斯的著作中虽然没有使用“科技创新”的概念，但其著作中使用“发明”“技术变革”“创造”“劳动资料的革命”等概念都具有现代意义上自主创新的含义，他们关于科技发展与社会变革的相关论述中包含着丰富的原始创新、基础科学研究、技术变革对生产关系的作用等思想，为坚持走中国特色自主创新道路的合理性与科学性提供理论依据。马克思恩格斯的科学技术思想深刻论述了科学技术的重要性，立足社会实践考察自主创新发展问题，不能割裂科技与经济、政治的互动关系，更加注重科技创新的制度基础与物质基础，强调人的创新主体地位，形成以人为本的创新价值取向等内容，对当代自主创新发展具有重要的指导意义。
科学技术变革是推动社会生产力发展的根本动力。 (1) 马克思认为科学技术作为生产力的重要组成部分，是“历史上起推动作用的革命力量”，开创性地将科学技术纳入生产力的范畴，脱离了以往对科学技术形而上学的理解，从唯物史观的角度揭示出科学技术变革对经济社会发展与阶级变化的支撑作用。 (2) 马克思从科学与技术的辩证关系入手，分析了科学知识作为知识形态的生产力进入生产实践后转化成技术手段，从而转化成直接现实生产力的全过程。 (3) 在马克思看来，机器的生产与使用离不开自然科学理论的指导，以水磨的建造与造纸工艺为例，他认为水磨的机械装置与造纸工艺本质上皆是力学原理与化学知识的实际应用，在科学对事物属性与本质规律客观认识的指导下，开发出带有经济价值的技术产品，从而在科学发现的基础上实现技术创新。因而技术变革在本质上是科学成果的现实应用，实现了知识生产力向现实生产力的转化，从而推动经济基础以及上层建筑乃至整个社会结构的变革。 (4) 此外，马克思认为技术革新能有效降低生产成本、提高生产效率，新机器因带有“生产的连续性”“自动化”“同时性”等功能优势，节约大量劳动力与劳动时间，较少单位产出的生产要素投入，引起生产效率的大幅提高，推动经济发展与社会进步。
生产实践与社会发展需求是科学技术变革的动力来源。马克思恩格斯从实践出发，将技术变革与社会需求紧密结合起来，认为新学科、新工业的发展都源于市场、生产实践、竞争等迫切需求。 (5) 例如，17世纪世界市场对英国手工业产品的需求“是旧的工业生产力不能满足的”，这种超出生产力的需求作为私有制发展的有效动力，促进了新机器和新生产方法的产生。 (6) 在漂白印染工业的生产实践中，由于机器运作的水动力不足从而引发人们对力学理论的广泛探讨，也印证了马克思如下的观点“社会一旦有技术需求，这种需求会比十所大学更能把科学推向前进”。 (7) 马克思进一步对社会需求对技术变革的驱动作用进行了深层次分析，指出驱动作用的内在根源在于资本家对剩余价值的追求，新机器与新生产方法能够“提高劳动生产力来使商品便宜，并通过商品便宜来使工人便宜”，通过降低商品个别劳动时间获得商品竞争优势与超额剩余价值，在市场竞争机制的影响下，“使用机械辅助手段而获益一旦成为先例，一切工业部门也就渐渐仿效起来”，即带有竞争优势的产品很快会被其他资本家被动或主动接受并加以推广，当这种创新蔓延至整个行业乃至其他行业，整个社会的生产效率都得以提高。同时最先进行创新的资本家超额剩余价值空间也被逐渐压缩趋向为零，但是源于资本家对剩余价值的持续追求，他们只能“采用新的、改良的、超过平均水平的生产资料与生产方法”占有更多的剩余价值，也就实现了新一轮的创新活动。由此可见，技术创新的内在驱动是资本家对剩余价值的主观追求与创新成果符合市场客观需求共同作用的结果。此外，马克思也认识到科学理论的发展也为技术创新提供必要的驱动， (8) 新机器和新生产方式的出现离不开“探查自然物体的物理特性和自然力活动方式的科学”，自然科学为技术创新提供“原理性基础”。例如，机械制造中滑动原理的提出就为机械制造的高水平发展提供了理论依据，更是印证了马克思“机器的设计与制造离不开力学、化学、电学等基础科学的指导”的结论。
社会根本制度及体制机制的变革为科学技术的进步提供制度基础。从社会基本矛盾运动出发论证制度对技术变革的作用。科学技术作为生产力的组成部分，其发展受到生产关系的影响，当生产关系适应生产力的发展，科学技术的进步与创新就会飞速前进，而随着科学技术生产力发展到一定阶段，生产关系不适应生产力时，科学技术的进步就会受到阻碍。作为生产关系的社会根本制度及体制机制的变革在一定程度上可解决生产力与生产关系的矛盾，为科学技术的进步提供制度基础。 (9) 一方面，马克思以资本主义制度的建立为例，认为奴隶制社会与封建制社会确立的保守生产关系与小生产者占有的小私有制已无法满足生产力需求，通过资本原始积累确立起资本主义所有制，实行商品经济，以股份制公司代替小手工作坊，以货币交易瓦解宗教、血缘等级等交往关系的限制，使社会分工与协作进一步分化，将科学技术成果广泛应用于社会生产，在此基础上资产阶级创造的生产力“比过去世世代代总共造成的生产力还要大、还要多”，促进科学技术突飞猛进的发展。 (10) 另一方面，马克思认为资产阶级推动的科学技术创新是有条件并带有局限性的，原因在于资产阶级对于剩余价值的最大化追求扭曲了科技创新的方向。具体而言，资本家并不是一味地追求先进技术的开发，而是只有在“机器的价值和它所代替的劳动力的价值之间存在差额的情况下，才会使用机器”， (11) 即只是把新技术当作使产品更便宜的手段，而对于会增加生产成本的机器则弃如敝屣，资本家只按照剩余价值最大化的原则有选择地推动科技进步，因此在私有制的统治下，科学技术生产力只是得到了片面发展，对一些真正解决社会矛盾的科学技术发展带来桎梏。 (12) 马克思与恩格斯认为，只有共产主义社会才会实现科学技术的全面突飞猛进，共产主义的生产关系中技术进步突破了阶级利益限制，科学技术不是剩余价值最大化的表现形式，而是真正的按照其内生逻辑，服务于人与人、人与自然之间各种矛盾的真正解决与人道主义、共产主义等各种目的地实现，符合生产力发展的本质性要求，充分发挥出制度对科技创新的巨大推动作用。上述是宏观层面的制度创新对科技创新的作用分析，除此之外，马克思与恩格斯也在微观层面论证了生产方式、科学研究、组织形式、管理结构等形式对提高生产效率、促进科学技术进步的作用功能。 (13) 例如马克思在详细分析了信用制度对优化资源配置、降低生产成本、催生股份制公司结构、加速世界市场形成中的作用，使大规模的科学技术创新成为可能，促从而实现经济的大幅度增长。 (14)
科学技术变革是受多种因素制约的社会活动。马克思从主体、生产要素、文化等多角度分析科学技术变革的影响因素，认为科学技术进步不是一个自我独立与自我封闭的孤立体系，而是受多种因素制约的社会活动，因而注重考察多种因素对科技创新的影响机制。例如，创新主体方面，马克思确立了人作为科技创新的主体地位，认为技术进步的主体是人以外的主体无法替代的，在相关著作中除了重点论述工人在技术进步中的核心作用，还包括职业创新机构、资本家与国家等主体形式。例如，马克思认为是“大不列颠的千百万工人”“把自然界的破坏力变成了人类生产力的现代工业”，工人通过“干中学”“次级创新”等在积累经验的基础上于生产实践中推动渐进式的技术进步，资本家对剩余价值无止境的主观追求也成为刺激科技进步的重要主体因素，“搞科学的人为了探索科学的实际应用而相互竞争”导致以发明为职业的社会组织（科研机构）在推动科技创新中也发挥越来越大的作用，国家出于实行政治统治的需要必须掌握推动和掌握一些关键技术，在某些领域关心与干预科技创新活动。 (15) 此外，财力资金等生产要素的集聚对科技创新有重要影响，马克思指出“资本主义生产与积累的发展”为“那些需要有资本预先集中才能建立起来的强大工业企业”创造技术手段与资金积累，加之信用制度与股份制公司等金融手段的变革进一步加速资本积累，对科技创新起到重要推动作用。 (16) 关于文化对科技创新的促进作用，主要体现在表现为价值观念、道德规范、精神理念、科学理论、政治法律制度等文化产品形式通过发挥能动的反作用促进技术创新。马克思也重点强调了科学技术发展对人文精神的关注，认为促进人的自由全面发展是科技创新的出发点与归宿。例如他认为科学技术的本质应以人的解放与自由为价值旨归，“科学绝不是一种自私自利的享乐”，科学者在创新过程中“首先应拿自己的学识为人类服务”。 (17) 最广大人民的根本利益才是检验科技创新活动的最高标准，应确立人民群众享有创新成果的主体地位，让人民成为科技的主人，彰显以人为本的创新价值取向。 (18)
（二） 列宁的科技创新思想
列宁立足第一个社会主义国家建设的实践，对马克思恩格斯的科技创新思想进一步继承与发展，形成了内容丰富的科技创新思想，主要涵盖了技术进步与生产关系、生产方式以及社会制度之间的辩证关系、科学技术专家及科技管理方法、全民的科学技术教育等内容。 (19) 他关于“科技革命”“社会主义制度先进性”“电气化计划”“全民教育”等思想为当时苏维埃政权建设与经济发展提供了有效指导，不仅是针对科学技术发展理论进行的有益探索，也包含了学习先进技术的宝贵经验，兼具理论性与实践性，为我们提供了一种分析社会主义条件下创新发展的思路，更为我国新时期的自主创新发展应充分发挥社会主义制度在创新资源整合中的绝对优势、大力夯实新兴技术发展的社会基础条件、建设大众创业、万众创新的文化氛围等方面提供重要思想启迪。
科学技术发展是推动资本主义向社会主义转变的革命力量。列宁通过论证社会主义与科学技术发展的关系揭示创新的本质，认为科学技术发展是推动资本主义向社会主义转变的革命力量，先进的社会制度必须有先进的生产力作为支撑，科学技术的“革命”必引起生产关系及整个物质生活领域的巨大变化。 (20) 列宁以封建主义向资本主义过度为例，新机器与新技术的产生工业革命，极大提高社会生产效率，从而实现封建主义向资本主义社会制度的更替，随着科学技术的发展，社会主义必然替代资本主义也是一样的原理。一方面，新的技术革命带来生产资料与社会财富的大量积累，为资本主义生产关系向社会主义生产关系的转化夯实物质基础，另一方面，技术革命加剧了无产阶级与资产阶级利益冲突，造成了经济与政治的不平衡，无产阶级借助技术进步积累的物质基础与经济基础与资产阶级对抗，爆发无产阶级革命。 (21) 此外，列宁从社会主义斗争出发论述科学技术的应用价值和社会效果，认为社会主义的实现取决于“把苏维埃政权和苏维埃管理组织同资本主义最新的进步的东西结合的好坏”，将政治上建设苏维埃政权与经济上实现电气化的结合体视为共产主义的实现，认同“蒸汽时代是资产阶级时代，电气时代是社会主义时代”，“社会主义制度的先进性是因为其符合合理的经济关系” (22) ， “如果利用先进机器和科技，可以发展良好的经济，阶级关系良好，那么依靠科学发展社会主义的思路就是正确的”，即用电气化先进技术武装社会主义制度，发展最先进的科学技术为无产阶级奠定雄厚的物质基础，成功实现社会主义生产关系对资本主义生产关系的替代。科学技术进步与技术革命价值也正在于此，创新的本质可以理解为运用先进技术创造出比资本主义更高的生产率以实现共产主义，资本主义制度下垄断及剩余价值等因素对科学技术发展有条件的束缚，导致技术创新的价值与功能出现偏离，因此要通过改革科学技术的生产关系条件，充分发挥社会主义生产关系对科学技术发展的绝对优势，实现科技创新的真正价值。
科学技术专家是社会主义经济的转型的支撑力量。列宁在论证科学技术对社会主义生产关系的巨大促进作用后，指出技术行业的发展如果缺乏具有学术和实践经验的科学专家和专业技工，很难支撑起社会主义经济的转型。 (23) 面对俄国社会主义建设人才不足的现实，列宁主张抛开政治背景，只从能力与主观意愿出发选拔人才。 (24) 例如，他认为“知识本身是没有阶级的”，资本主义积累的技术与人才也可以为社会主义建设所用，“每一位拥有文化、知识、技术的人我们都应该珍惜”，“只有善于组织资产阶级专家去参加即将开展的运动，一分钟也不浪费人力的无产者才是有觉悟的”，抛开社会主义建设的虚无主义与空想主义，只要把握住“宪法是社会主义的”“管理方向是社会主义的”大原则，可以利用和吸收资本主义培养的专家和人才。 (25) 同时，列宁也更加强调培育无产阶级自己的专家，“短期内利用旧专家”，但必须从自己的阶层里挑选优秀的人才来培养，摆脱对他人的技术与人才依赖。为激励科学技术专家全身心服务社会主义建设，列宁强调要“重金聘请”，成立“中央改善科学家生活委员会”，提高人才待遇，这都体现出对人才的重视与爱护。
利用科学技术合作学习外国先进技术与经验。列宁认为新制度在取代旧制度的过程中要取其精华加以学习，对西方资本主义国家累积的科技成果与生产经验，要实行“拿来主义拿来用”，并总结出一个十分有趣的公式“苏维埃政权+普鲁士铁路秩序+美国技术和托拉斯组织+美国国民教育+……=社会主义”，这充分体现出注重向发达国家先进技术的学习与借鉴。 (26) 列宁主张设立专人专岗关注外国最新的科技态势，及时汇报欧美最近的技术，购买最新的技术书籍供民众阅读，大量派遣专家外出学习考察，高薪聘请国外优秀专家，大量购买与引进先进机器和技术设备。在列宁看来，技术与设备的引进虽然耗资巨大，但是符合国家的长远规划与根本利益，引进设备的本身也是在引进技术，发挥国内工业优势对技术进行吸收学习再创造，开发具有自主产权的新设备，在此基础上形成新的生产部门与工业增长点，但不能对他国形成完全的技术依赖，“最好是自己制造”，自己制造能力达不到的就引进。 (27) 这种科技发展思路是符合现代意义上后发国家科技追赶规律的，自主研发与对外开放相结合才可能实现科技上的真正赶超，真正助力经济快速发展。此外，在对外开放中实行“租让制”，即将一些本国难以开采的资源及难以经营的企业租让给外国资本家以换取经济利益，这是当时俄国为利用世界市场采用的最初形式。 (28) 一方面，附带合同条件的租让制促使资本主义最新的资源开采技术与先进企业组织形式的迅速扩散，外资企业的入驻带来先进的管理知识，为本土企业打开学习交流的大门，外资的注入缓解了社会主义建设资金短缺的压力，同时技术成果与产品的扩散流通也在一定程度上改善了人民群众的生活状况，对当时俄国经济的迅速复苏与发展起到了很大的作用；另一方面，租让制也带来一系列的社会弊端，增加了资本主义文化与意识形态入侵的风险，但总的来说，“租让制”作为对外开放的一种政策形式，为吸收建设资金、先进技术、管理经验、技术人才等资源创造了良好的条件，促进了当时经济的飞速发展。 (29)
人民群众的文化教育工作至关重要。列宁意识到“当我们有文盲的时候是不可能实现电气化的”，更不能实现社会主义，因为社会主义的建设与巩固需要人民之间知识的传递，而人民基本文化素养的缺乏则会导致科学技术无法普及，无法满足社会工业大生产的需求，共产主义也就难以实现。因此他十分注重提高劳动者的科学文化素质与劳动技能，提倡开展全民科学技术教育。 (30) 例如，以签署法令等强制性形式计划扫盲工作，动员政府机关、企业事业单位、行业协会、社区全面参与扫盲，极大的激发人民群众参与学习的热情。 (31) 在教育方面，列宁提出要发展无产阶级教育，包括职业技术教育与综合技术教育，其中职业技术教育形成了由初级职业学校和中等职业学校组成的教育体系，教育对象实现工人农民18岁到40岁的全覆盖，并且职业技术教育应避免过早的专业化，普通中学应涉及新兴技术知识传授，极大提高劳动生产者的数量与质量，为社会主义建设添砖加瓦。综合技术教育则强调理论与实践的全面整合，既要学习综合课程、掌握综合知识，又要参加多元化的生产劳动，在列宁看来这能有效解决教育制度“学与用”相脱节的弊端，使学习到的先进科学技术知识转化到生产实践中。同时注重对人们进行共产主义思想教育，根除资产阶级剥削思想，建设社会主义与共产主义的新型精神文明，在思想上造就共产主义新人。基于以上扫盲运动、文化普及、职业与综合技术教育，在全国范围内形成了爱科学、用科学的新风尚，不断提高群众的科学文化素质，为推动科技创新与经济发展提供了良好文化氛围。