理论原理类课程由合到分

“98方案”与“85方案”相比，理论原理类课程最明显的特点是“由合到分”，“马克思主义哲学”和“马克思主义政治经济学”重新作为独立的课程开设，之所以进行这样的设置，主要是原因：“85方案”实施后，全国只有部分学校开设了“马克思主义原理”课，相当一部分学校仍然开设独立的“哲学”“政治经济学”等课程，即使在开设“大原理”课的学校，由于师资队伍知识结构的不适应，未能达到预定的教学目标，以往高校的思想政治理论课教师专业分工明确，较少有能对马克思主义三个组成部分融会贯通的教师。事实证明，如果没有学科建设、教材建设和师资队伍的有力支撑，整体化的马克思主义理论教学就是有其名无其实的。这门课由分到合，再从合到分的起伏，充分说明任何课程的改革都是系统工程，需要师资、学理等支持系统的支撑作用。(https://www.daowen.com)

同时，马克思主义原理类课程的分开设置有利于增强课程的现实针对性。比如，在当时经济体制的转轨和社会的转型，迫切呼唤马克思主义政治经济学的分析：我国实行社会主义市场经济体制，社会主义是目标，具有明确的指向性，市场经济是手段，具有较大的自发性。市场经济的利益机制，可以在更大程度上驱动人们的积极性，有利于经济的发展，符合以经济建设为中心的要求，我国经济多年持续、稳定地增长，就是最好的证明。但是经济利益一旦成为人们衡量一切的价值尺度，特别是成为人生价值取向，就会以谋取个人利益为人生目的，经济发展成果不能让人民共享，就会拉大贫富差距，与实现共同富裕背道而驰，又与社会主义指向有不相适应的一面。如何驾驭市场经济沿着社会主义的指向发展，运用市场经济手段达到实现社会主义的规定目标，既要发扬市场经济的长处，又要发挥社会主义制度的优越性，两者是否具有一致性？如何实现以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度与社会主义市场经济体制的有机结合？这些改革中面对的现实问题，对马克思主义政治经济学的教学提出了更高的理论需求。独立设课能够更好地回答我国经济发展的理论和实践问题，提高驾驭社会主义市场经济能力。