理论发展类课程的与时俱进

从“98方案”开始，马克思主义中国化最新理论成果的课程，开始在课程体系中居于中心地位。“98方案”中的理论发展类课程具有以下两个特点：

第一，改史为论。“85方案”中的“中国革命史”和“中国社会主义建设”是以史为主的，“98方案”中开设的“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”，如表4-3和4-4所示，具有以论带史、以史证论的特点，有助于把对中国革命史和社会主义建设史的感性认识升华为理性认识，从理论层面更深刻地揭示中国革命、建设和改革发生发展的历史规律及本质，更充分地体现了马克思主义理论课的课程性质。

表4-3　1998年《毛泽东思想概论》教学要点（供普通高校本科使用，征求意见稿）^[30]

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表4-4　1998年《邓小平理论概论》教学要点（供普通高校本科使用，征求意见稿）^[31]

第二，与时俱进。1997年9月，党的十五大把邓小平建设中国特色社会主义理论，正式命名为“邓小平理论”，并确立为党的指导思想写进了党章，党的理论创新和指导思想的与时俱进，对高校思政课提出了新的要求。为贯彻党的十五大精神，教育部决定在试点实践的基础上，调整原有课程设置，重新建构教学体系。1998年4月28日，中宣部、教育部下发了《关于普通高等学校开设“邓小平理论概论”课的通知》，要求从1998年秋季开始，普通高校要以“中国社会主义建设”课程为基础，开设“邓小平理论概论”课，并把“马克思主义原理”中“科学社会主义论”的内容和“中国革命史”中关于1956年以后的内容，融合到这一课程中进行讲授。

马克思主义从来都不是一个封闭僵化的体系，思想政治理论课也体现了与时俱进的特点。2002年11月，党的十六大把“三个代表”重要思想写入新修改的党章中。2003年后，各高等学校将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课，在内容上吸纳马克思主义中国化的最新成果，充分体现马克思主义与时俱进的理论品质。