理论发展类课程的统筹协调

“85方案”开设“中国革命史”“中国社会主义建设”，侧重社会历史发展的教育，但理论含量有可提升的空间，也不能有效地解决与中学历史课的重复问题：“98方案”开设的“毛泽东思想概论”“邓小平理论概论”（及此后的“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”）将社会历史教育统一于马克思主义中国化的理论教学内，又容易影响大学生历史教育的效果。“05方案”分别开设了“纲要”和“概论”课，充分体现了历史教育和理论教育的统一。

（1）“纲要”课的主要内容和开设意义

“纲要”课是“05方案”设立的一门新课程，承担着对学生进行历史教育的独特功能。在最初上报的课程方案中并没有这门课，是党中央在研究新的课程设置后正式提出的，充分体现了党中央对大学生历史教育的重视。通过“纲要”课，旨在让学生了解历史、了解国情，明确近代以来历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义的历史必然性，为马克思主义中国化理论发展提供生动的历史背景和社会历史依据。“概论”课着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程及其理论成果，而马克思主义中国化的理论成果是中国近现代史发展的理论必然，二者各有侧重，相互支撑，体现了历史教育和理论教育的统一。(https://www.daowen.com)

（2）“概论”课的主要内容和开设意义

“98方案”将党在不同历史阶段的指导思想分开授课，学生能够完整地、准确地理解各个理论体系。但存在的问题是容易把原本互相联系、有机统一的理论体系分割成条条块块，一些共性问题容易机械地重复、交叉，使学生难以准确把握党的指导思想的内在统一。“05方案”实行之初，将两门课程整合，开设了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。2007年党的十七大，提出了“中国特色社会主义理论体系”的科学命题，明确指出中国特色社会主义理论体系是“包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系”。2009年将这门课程名称调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。2012年党的十八大，把科学发展观列入党的指导思想，并体现在思想政治理论课的教学中。需要明确的是，各个理论成果虽然形成于不同时期，但都是马克思主义理论在中国的具体运用。“05方案”中的“概论”课将党的指导思想作为一个整体，系统地教授，有利于学生全面理解和准确把握中国化的马克思主义的逻辑框架和结构形式，整体地把握各个指导思想的内在关联和传承发展。