理论原理类课程的重新整合

如前文所述，“85方案”中曾进行过“由分到合”的“大原理”的实践，但由于师资队伍和学理支撑等现实条件的限制，未能在此后的“98方案”中继续贯彻执行。“98方案”“由合到分”：在本科阶段分别设立“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”，在研究生阶段设立“科学社会主义理论与实践”。“05方案”开设“原理”课，重新将马克思主义的三大组成部分有机整合，体现对马克思主义理论整体性认识和把握的否定之否定，而且相比于“85方案”，不论是师资队伍还是学理支撑，“05方案”实施条件更成熟，思想认识也更为一致，课程也取得了良好的效果。

“05方案”中“原理”课的设置，既不是对“85方案”的简单回归，也不是“98方案”中两门课程的机械合并或简单相加。马克思主义包罗万象、理论博大精深，对于大学生来说，理解庞大的理论体系殊为困难。“05方案”的“马克思主义基本原理”相比于“85方案”的“马克思主义原理”，加入了“基本”两个字，更准确地明确了课程的教学目标：“85方案”的教学目标是“进行马克思主义基本理论的教育，使学生了解马克思主义哲学、历史学、经济学、政治学和科学社会主义等基本理论观点的历史渊源、主要内容和现代发展（包括在中国运用和发展）；同时有分析有比较地介绍当代其他各种社会思潮，对错误的思潮要有分析地进行充分说理的批评，培养学生运用马克思主义对这些思潮进行鉴别和分析的能力”^[35]；“05方案”中“马克思主义基本原理”的教学目标是“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的规律”^[36]。“原理”课对马克思主义整体性的理解由四大支点构成：“第一，辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论；第二，马克思主义政党最鲜明的政治立场就是致力于实现无产阶级和广大人民的根本利益；第三，坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理的与时俱进的理论品质；第四，实现共产主义，是马克思主义最崇高的社会理想。”^[37]“原理”课讲授的是马克思主义体系中最基本最核心的内容，强调对马克思主义整体性的理解，掌握了马克思主义的基本原理，就掌握了马克思主义的精髓和要义。(https://www.daowen.com)

列宁认为：“马克思主义是非常深刻和多方面的学说。因此，在那些背弃马克思主义的人提出的‘理由’中，随时可以看到引自马克思著作的只言片语（特别是引证得不对头的时候），这是不足为奇的。”^[38]因此从整体上把握马克思主义理论，是正确理解马克思主义的前提，如果“单项突进”，仅从马克思主义理论三个组成部分进行科研或教学，容易形成理论盲区，窄化理论视野，造成对实践阐释的钝化和现实呼应的乏力，这是“05方案”设置“马克思主义基本原理”课的必要性所在。