信息技术的发展为教学方法改革提供了新的载体
信息技术手段在思想政治理论课教学中的应用经历了一个从无到有的过程。多媒体教学的直观性和便捷性得到了学生和教师的广泛欢迎，同时信息技术的应用对教学观念和教学模式产生了深刻的影响。改革开放初期，相关文件就提出，在思政课教学中，尽可能运用各种现代化教学手段作为辅助手段，提升教学效果。随着信息技术的发展和在教学中的广泛运用，开始强调在教学实践中“把教学方法的改革和教学手段的现代化作为教改重要内容，切实加以推动”[13]，并且总结相关经验，择优加以推荐。如1991年8月3日，《国家教育委员会关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》提出：“要积极利用现代化的教学手段，适当开展电化教学。有条件的省市和学校可以根据教学要求，制作一些观点正确、材料丰富生动的电化教学片。国家教委有关部门也要组织制作一些适合教学需要的电教片。”[14]
随着时代的发展和技术的进步，互联网作为信息传播的新媒体，越来越成为高校师生获取知识和信息的重要渠道，并对大学师生的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响：“通过网络，可以快捷、准确地了解师生的思想情绪和他们关心的热点问题，进行相互沟通；可以及时获取大量有价值的信息，丰富思想政治教育的资源和视野；利用网络开放性、交互性、及时性等特点，可以开展形式多样、生动活泼的思想政治教育活动。”同时，信息来源的多样化对思政课教学也形成挑战：以往信息的获得渠道单纯、来源单向、种类单一，且信息可控制，经过思想政治教育，大学生的思想认识容易达到一致。而随着网络技术的发展和普及，“网上良莠混杂的信息，增加了人们特别是青年学生辨别真伪的难度，一些人在网上发表的不负责任的信息和议论易于产生某些思想混乱，敌对分子利用网络进行煽动，可能影响高校和社会的政治稳定”[15]。网络技术的发展和普及，凸显了教学方法改革的重要性，拓展了高校思想政治工作的新渠道和新手段，也为思政课教学方法的改革提供了新的载体。
“05方案”实行后，高度重视在思政课教学中发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导教师使用新技术、新手段实现教学手段的现代化。教育部组织教师积极探索适应新课程方案的教学方法，制作“精彩一门课”全程教学示范片，使既适应新课程体系又被广泛认可的好的教学形式能够随着新课程方案的实施推广开来，“组织制作‘精彩一课’、多媒体课件，实现立体化教学。组织研制全国高等学校思想政治理论课教育教学资料数据库，为高等学校思想政治理论课教育教学和科研搭建信息资料服务平台”[16]。2015年7月，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》强调促进优质教学资源建设和共享，推广先进教学方法：“加强‘高校思想政治理论课程网站’建设，完善网站建设机制，优化栏目设置，使之成为全国思想政治理论课教师共建共享共管的平台；成立全国思想政治理论课网站信息共享联盟，整合各地各高校优质网络教学资源；推动思想政治理论教育网络期刊建设，探索建立思想政治理论教育类优秀网络文章在科研成果统计、职务评聘方面的激励机制；建立文献共享资源库；建设一批教学资源研究实验室，系统总结凝练优质教学资源；建立大学生思想政治理论课主题学习网站和微信公众账号学习平台，使之成为宣传展示学生理论学习成果的阵地；各地各高校要积极参与相关网站建设，采取切实措施推动本地本校教学资源共建共享。”
除了开发网络教育资源外，思想政治理论课的教育还注意网上网下教学互动：课堂教学是思想政治理论课的主渠道，实践教学、网络教学起着有效的补充作用。2018年4月，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出：“网络教学作为课堂教学的有益补充，要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。”增强思想政治教育的时代感和吸引力。
信息网络技术突飞猛进、日新月异，社会变革周期缩短，知识更新速度加快，这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。比如在“互联网+”时代，虚拟实践教学作为有效的补充和完善形式，逐渐引起研究者和一线教育工作者的重视。思想政治理论课如果求稳怕变，思维固化、行动僵化、方法老化，就会造成教学效果的弱化，要求思政课的教师视野要广，思维要新，不能陷入“本领恐慌”，要与时代共同发展，与学生一起进步，将技术的爆炸式发展从“最大变量”变成“最大增量”。