专题式教学是教学方法改革的有益尝试

专题式教学立足教材又高于教材，是指突破教材原有体系充分结合社会发展热点、难点问题，设置专门化的题目专题进行教学的教学方法。教育部党组关于印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》的通知（教党函〔2019〕90号）提出：“依据新修订马工程高校思政课教材，针对本科和高职高专不同教学需求分课程编写专题教学指南，精心开发配套课件，编写深度解读教案，供全国思政课教师参考使用。”2019年上半年，教育主管部门组织高校思想政治理论课教学指导委员会专家编写了各门课程的专题教学指南，在教学资源平台上提供给一线教师使用。专题式教学的特点包括：

第一，专题式教学有明确的问题意识。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，问题是思政课教学体系的起点和生命，解决问题的程度如何直接影响教育教学效果。专题化教学是在紧扣教学大纲、尊重学生的认识规律和专业实际的基础上设计课程体系，它可以对应具体某章、某节，也可以涵盖不同章节的内容。专题式教学必须要围绕逻辑主线，凸显问题意识，做到“形散而神不散”，专题之间独立不应当是绝对独立而应当是相对独立，每个专题都要表述一个统一的核心思想，从而使相对独立的专题成为一个整体。

第二，专题式教学能够促进教学和科研互动。在专题式教学中，任课教师从自身的科研优势出发，承担相关专题的教学任务，围绕教授专题收集和积累有关资料，进行科研攻关，解决教师因授课任务繁重而无法做科研的矛盾，在教学过程中凝结科研成果，形成对科研工作的有效助力。(https://www.daowen.com)

第三，专题教学能够有效保证教学内容的时效性。专题式教学不是一旦成型就凝固不动的，而是在动态中不断提升和完善，吸纳最新的时事变化，确保党的最新理论观点和理论动态及时、准确地进入课堂，有效解决教材内容相对滞后的问题。

专题式教学将教材体系转化为教学体系，形成前后衔接紧密、内在逻辑严密、主题鲜明突出的系列专题，“不仅是教学方式的改革，也涉及教学内容的丰富完善”^[17]。有效的专题化设计必须要有清晰的问题导向和科研支撑，避免换汤不换药的现象。