为师资队伍建设提供学科支撑

第一，加大马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养力度。为思想政治理论课教学服务是学科建设的重要任务，做好硕士生、博士生和专业学位研究生的培养及教师培训工作，又可以为马克思主义理论研究和思想政治理论课教育教学培养高水平的人才。2018年，教育部批准中国人民大学等8所高校设置“马克思主义理论”本科专业，逐渐形成了本硕博一体化衔接的人才培养结构，有利于代际完整、接续有力的师资队伍的形成。2019年，《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》提出实施“高校思政课教师队伍后备人才培养专项支持计划”，规范专项支持计划研究生培养工作，推动落实全国重点马克思主义学院招收马克思主义理论专业本科生的工作部署，建立和完善马克思主义理论本硕博学科教学体系，加大马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养力度，建立并完善马克思主义理论学科本硕博学科体系和课程体系。

第二，学科建设为思政课教师科研能力的培养和提升提供了平台。“思想政治理论课教师是马克思主义理论学科队伍的主体，要按照‘一岗双能’‘一身二任’的要求，努力提高教师自身的理论素养、业务能力和道德修养，不断强化学科意识，积极参与学科建设。”^[36]马克思主义理论学科点教学科研人员，应当从事思想政治理论公共课教学，学科带头人应当成为思想政治理论公共课程的教学带头人。(https://www.daowen.com)

教师的教学水平和科研能力能否均衡发展、协同共进，直接影响思想政治理论课的意识形态传播功能、价值观教育功能的发挥。以“05方案”中的“纲要”课为例，这门课程不是历史学科的专业课，而是思想政治理论课中的一门，是有历史维度的理论课。2008年，“中国近现代史基本问题研究”二级学科的设立，为这门课提供了稳定的师资来源，保证课堂教学的有效性，使学生能够在洞察历史脉络和逻辑的同时，理解“四个选择”的历史必然性。“05方案”中的四门主干课，与“98方案”相比，体现了由分到合的特点，对任课教师的能力和素质提出了更高的要求，更需要能够在整体上理解和把握马克思主义的教师队伍。而提升师资队伍的整体水平，关键是要加强马克思主义理论学科建设，实现马克思主义理论专业生源结构的合理化，保证这支队伍“后继有人、源源不断”。加强学科建设使思想政治理论课教师工作有条件、干事有平台、发展有空间，增强了责任感和归属感。“马克思主义理论”一级学科设立的初衷和动因之一，就是为培养思想政治教育工作队伍提供稳定的学科支撑。实践证明，“马克思主义理论”学科自创立以来，对师资队伍的素质提升起到了支撑作用。