健全考核与评价制度

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（1）健全有利于教学的教师考核评价制度

改革教学和科研评价方式，将课堂教学质量等作为重要评价标准。2019年9月，《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》提出：“坚持以思政课教学为核心的科研导向，强化对思政课教学实绩和思想政治工作实践的基本要求，进一步提高教学和教学研究占比，坚决克服唯文凭、唯论文、唯帽子等问题。”鼓励教师把主要精力放在研究教学内容、创新教学方法、提高教学实效上。

（2）探索建立符合思政课教师职业特点的职务职称评聘标准

2019年9月，《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》提出，推动高校在专业技术职务（职称）评审工作中单独设立马克思主义理论类别。2020年2月，《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》提出，按教师比例核定思政课教师专业技术职务（职称）各类岗位占比，“高级岗位比例不低于学校平均水平，不得挪作他用”。强调提高教学和教学研究在评聘条件中的占比，引导和鼓励思想政治理论课教师将更多时间和精力投入到教学中。高等学校可以结合实际分类设置教学研究型、教学型思政课教师专业技术职务（职称），但是要求两种类型“都要在教学方面设置基本任务要求，要将教学效果作为思政课教师专业技术职务（职称）评聘的根本标准，同时要重视考查科研成果”。

2020年2月，《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》提出完善思政课教师教学和科研成果认定制度：第一，高等学校可以设置具体条件，将承担思政课教学的基本情况以及教学实效作为思政课教师参加高一级专业技术职务（职称）评聘的首要考查条件和必要条件；第二，将为本专科生上思政课作为思政课教师参加高级专业技术职务（职称）评聘的必要条件；第三，将至少一年兼任辅导员、班主任等日常思想政治教育工作经历并考核合格作为青年教师晋升高一级专业技术职务（职称）的必要条件；第四，思政课教师指导1个马克思主义理论类学生社团1年以上，且较好履行政治把关、理论学习、业务指导等职责的，在专业技术职务（职称）评聘中同等条件下可以优先考虑；思政课教师在思想素质、政治素质、师德师风等方面存在突出问题的，在专业技术职务（职称）评聘中实行“一票否决”。这种认定制度充分体现了对思政课教学工作的重视，以及思政课与思想政治教育工作的协同合力。