强调为思政课教学服务的功能

围绕思想政治理论课的教学研究进行科学研究，是马克思主义理论学科始终如一的要求；而强调为思想政治理论课的教学服务功能，也是马克思主义理论学科不同于其他学科的重要特征。

马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”^[15]学科建设能够提升课程的科研含量，引导学生在政治认知、理论思考等方面有所深化，有所升华，避免对中学课程内容的重复和停留在经验层面。如果教师习惯于没有科研的教学，将自己的职责仅定位于上课，会被认为是没有专业、没有学科归属的教书匠。重复空洞说教和简单政治宣传的“照本宣科”的老路，久而久之，也会影响教学效果。

思政课要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长的规律，将马克思主义理论优质科研资源转化为教学资源，即“从前沿性的学科知识中选择‘最有价值’的知识纳入课程，再把这些课程知识有效地传授给学生”^[16]。实现“政治诉求的科学表达和学理支撑”，以清晰的学理分析回应学生，以彻底的理论说服学生，深入浅出，促进学科建设与课程建设紧密结合，提高思想政治理论课教育教学质量。(https://www.daowen.com)

在2015年8月的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，明确把“不断深化教学研究与理论研究”作为“重点建设内容”，教学研究先于理论研究，“凸显了在推进思想政治理论课程建设的过程中，思想政治理论课教师在加强科学研究中，必须高度重视教学研究”，科研不是坐而论道、闭门造车，“而是应紧密结合思想政治理论课课程教育教学实际，摒弃教学研究‘档次低’、没有‘学术含量’等片面观点，花大力气，深入开展教学研究”^[17]。

2018年4月，教育部的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出，强化科研支撑教学，“引导思想政治理论课教师围绕马克思主义理论一级学科所属相应二级学科开展科学研究，凝练形成与所教课程紧密相关的科研方向，深入研究课程教学重点难点问题和教学方法改革创新”。将科研成果作为重要教学资源，融入课堂教学，并将科研成果在教学中的转化情况作为教师的重要考核指标，促进教学和科研的双轮驱动。