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守正创新：改革开放40年高校思想政治理论课建设经验研究

作者：.王新华，齐凯君著

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上编　历程篇
第一章　改革开放以来对思政课重要性认识的逐步深化
一、改革开放初期对思政课重要性的认识
1.为思政课“正名”
2.为思政课“指路”
二、“85方案”对思政课重要性的认识
1.深刻认识课程改革的必要性和重要性
2.充分发挥思政课的意识形态功能
三、“98方案”对思政课重要性的认识
1.“两课”是高校思想政治教育的主要渠道
2.成立“两课”教学指导委员会
四、“05方案”实行前期对思政课重要性的认识
1.“全国一盘棋”
2.重视课程建设的系统性
五、新时代对思政课重要性的认识
1.重视思政课的顶层设计和全面落实
2.充分发挥思想政治理论课教学指导委员会的作用
第二章　加强党对思政课建设的领导
一、改革开放初期党对思政课建设的领导
1.树立正确的党史观是前提
2.健全党对思政课的领导体制是保障
二、“85方案”时期党对思政课建设的领导
三、“98方案”时期党对思政课建设的领导
四、“05方案”实行前期党对思政课建设的领导
五、新时代党对思政课建设的领导
第三章　推动思政课组织机构建设
一、改革开放后组织机构建设的历史沿革
二、“05方案”以来组织机构建设的规范和完善
第四章　加强课程体系和课程方案的建设
一、改革开放初期思政课程体系的继承与创新
1.马列主义理论课的恢复
2.思想品德类课程的开设
二、“85方案”时期的课程体系建设
1.理论原理类课程的由分到合
2.理论发展类课程的改革调整
3.理论运用类课程的丰富充实
三、“98方案”时期的课程体系建设
1.理论原理类课程由合到分
2.理论发展类课程的与时俱进
3.理论运用类课程的规范整合
四、“05方案”实行前期的课程体系建设
1.理论原理类课程的重新整合
2.理论发展类课程的统筹协调
3.理论运用类课程的深度融合
五、新时代的课程体系建设
1.课程方案的调整
2.开设选择性必修课程
3.探索合理的开课顺序
4.确定合理的学分比例
第五章　加强思想政治理论课的教材建设
一、各高校自编教材
二、教委（教育部）推荐示范教材
三、中央“马工程”统编教材
1.教材建设的统一规范
2.教材建设的与时俱进
3.教材建设的科研支撑
4.加强立体化教材建设
第六章　不断推进思政课教学方法的改革
一、理论联系实际是教学方法改革的基本原则
二、启发式教学是思政课教学的基本方法
1.灌输性与启发性的统一
2.课堂讲授与讨论式教学的统一
三、信息技术的发展为教学方法改革提供了新的载体
四、专题式教学是教学方法改革的有益尝试
五、教学方法改革的保障条件
1.逐渐缩小班容量
2.推动考核方式的改革
第七章　加强思政课教师队伍建设
一、改革开放初期的教师队伍建设
1.扩大增量，增加教师队伍的数量
2.优化存量，提高教师队伍的素质
二、“85方案”时期的教师队伍建设
1.坚定政治立场是第一要求
2.数量充足是前提
3.优化质量是关键
4.抓好教师队伍建设的保障条件
三、“98方案”时期的教师队伍建设
四、“05方案”实行前期的教师队伍建设
1.思政课教师的选聘配备工作
2.思政课教师的培养培训工作
3.为师资队伍建设提供学科支撑
4.为师资队伍建设提供政策和制度保障
五、新时代的教师队伍建设
1.作好教师的选聘配备
2.加强教师的培养培训
3.健全考核与评价制度
4.重视师资队伍建设的保障与管理
第八章　加强马克思主义理论学科建设
一、改革开放以来马克思主义理论学科建设的历程
1.改革开放初期马克思主义科学研究工作
2.“85方案”时期的马克思主义科学研究和学科建设
3.“98方案”时期的马克思主义学科建设
4.“05方案”实行前期的马克思主义理论学科建设
5.新时代的马克思主义理论学科建设
二、马克思主义理论学科建设的主要特点
1.强调为思政课教学服务的功能
2.强调在哲学社会科学中的“引领”和“导航”作用
第九章　推动不同学段思政课的一体化建设
一、高校思政课与中小学阶段的衔接
1.整体规划不同学段的课程目标
2.构建不同学段一体化的教学体系
3.统筹推进各学段教材的一体化建设
4.促进不同学段教师培养和培训的一体化
二、研究生阶段与本科阶段思政课的衔接
1.研究生“87方案”的实施
2.研究生“10方案”的实施
3.研究生思政课程设置的原则
第十章　推进课程思政建设
一、课程思政的价值内涵
1.“又红又专”的人才培养标准
2.德智体美劳的人才培养目标
3.“三全育人”的人才培养模式
二、课程思政的历史发展
1.各门课程同向同行的历史经验
2.课程思政改革的“上海经验”
3.课程思政的全面铺开
下编　经验篇
第十一章　坚持党对思政课建设和改革的全面领导
一、确保思政课建设与党的意识形态和理论创新同向同步
1.思政课建设与党的意识形态同向
2.思政课建设与党的理论创新同步
二、强化思政课“四个服务”的意识
1.思政课建设要做到“四个服务”
2.思政课建设要坚定大学生“四个自信”
三、多措并举提升思政课教学实效性
第十二章　坚持思政课政治性与学理性的内在统一
一、政治性是思政课的本质属性
1.鲜明的政治性是思政课的显著特征
2.坚持政治性是思政课的首要任务
3.坚持政治性是加强党的领导的必然要求
二、学理性是思政课的基本属性
1.学理性根植于马克思主义理论的科学性
2.学理性立足于中国特色社会主义的实践
3.学理性体现为对“三大规律”的遵循
三、政治性和学理性相统一的历史逻辑与内在机理
1.政治和学术关系认识的历史沿革
2.政治教育与业务学习的关系内涵
3.政治性和学理性相统一的内在机理
四、实现思政课政治性和学理性相统一的实践路径
1.加强马克思主义理论学科建设是基础
2.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人是重要任务
第十三章　坚持思政课价值性与知识性的有机统一
一、思政课的教学功能满足价值需求
1.服务于党和国家事业发展的“政治性”需求
2.服务于大学生全面发展的“人本性”需求
二、思政课的课程定位凸显价值特征
1.思政课是落实立德树人根本任务的“关键课程”
2.思政课是对大学生进行思想政治教育的“主渠道”
三、思政课的教学规律体现价值追求
1.“内容为王”
2.教学为要
3.学生为本
四、实现思政课知识性和价值性相统一的具体路径
1.知识传授是价值引导的基础和载体
2.价值引导是知识传授的目标和导向
第十四章　开展好思政课实践教学
一、思政课实践教学的地位和作用
1.思政课实践教学的内涵及形式
2.思政课实践教学的特点
3.思政课实践教学的意义
4.实践教学与理论教学的关系
二、思政课实践教学的现状分析
1.思政课实践教学取得的成绩和经验总结
2.思政课实践教学存在的问题和原因分析
三、思政课实践教学实效性提升的路径
1.提高教师实践教学能力
2.充分挖掘利用校内资源
3.加强校外实践基地建设
4.重视开发利用网络资源
第十五章　建设好思政课教师队伍
一、教师队伍建设的方向和动力
1.“政治要强”
2.“情怀要深”
二、教师队伍建设的途径和方法
1.“思维要新”
2.“视野要广”
三、教师队伍建设的保障和根基
1.“自律要严”
第十六章　发挥学生在思政课教学中的主体性地位
一、思政课学生主体性发挥的理论基础
1.高校思政课学生主体性发挥的理论基础
2.高校思政课学生主体性发挥的必要性
二、思政课学生主体性发挥的现状分析
1.学生主体性发挥取得的成绩
2.学生主体性发挥存在的问题
三、思政课学生主体性发挥的具体路径
1.调动学生的积极性和参与性
2.推动思政课的改革创新
3.优化思政课的教学环境
第十七章　发挥隐性思想政治教育的作用
一、隐性思想政治教育的理论依据和特点分析
1.隐性思想政治教育的理论依据
2.隐性思想政治教育的特点分析
3.显性教育与隐性教育的辩证关系
二、高校加强隐性思想政治教育的必要性
1.落实“三全育人”理念的需要
2.提高思想政治教育实效性的需要
3.促进大学生全面发展的需要
三、高校隐性思想政治教育发展现状的分析
1.高校隐性思想政治教育取得的成效
2.高校隐性思想政治教育存在的问题
四、高校实施隐性思想政治教育的优化路径
1.全面推进课程思政建设
2.着力加强校园文化建设
3.深入挖掘社会教育资源
第十八章　构建课程思政的育人大格局
一、课程思政的必要性分析
二、课程思政的实践路径
1.开设思政课选修类课程
2.挖掘现有课程的思想政治教育因素
3.发挥教师和教材在课程思政中的作用
4.强化课程思政的组织保障
三、充分发挥思政课程对课程思政的价值引领作用
1.价值引领是课程思政的目标和原动力
2.思政课程为实现课程思政的价值引领提供方向指引
3.“八个相统一”是实现课程思政价值引领的基本方略
附录
附录1：高校思政课教学情况的调查问卷（教师卷）
附录2：高校思政课学生主体性发挥的调查问卷（学生卷）
后记

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马克思主义理论学科建设的主要特点

2026年01月15日

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二、马克思主义理论学科建设的主要特点

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