强调在哲学社会科学中的“引领”和“导航”作用
1991年8月，国家教育委员会《关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》[18]强调，围绕以下四个方面开展科研工作：第一，研究教学中的疑难问题，调查和分析学生的思想状况，研究教学规律和教学方法；第二，研究马克思主义各个学科的基本理论、社会主义现代化建设中提出的重大理论问题和实际问题；第三，研究和批判西方各种资产阶级思潮和有代表性的哲学社会科学著作；第四，分析和批判各种资产阶级自由化观点及其思想理论基础，等等。在马克思主义理论一级学科建立前，相关学科为思想政治理论课提供了重要的支撑作用：早在1986年5月29日，中共中央、国务院批准的《国家教委关于加强高等学校思想政治工作的决定》提出：“设有哲学社会科学院系的高等学校应该成为马克思主义的学术研究阵地。”[19]“哲学”的二级学科“马克思主义哲学”、“理论经济学”的二级学科“政治经济学”、“政治学”的二级学科“中共党史”等学科都为思想政治理论课提供了学术支撑。
马克思主义理论学设立后也不能单打独斗、自我封闭，而是应该加强与哲学社会科学相关学科之间的交流和交叉研究，在内容上互通有无，在研究方法上相互借鉴，形成一批具有学科特色和广泛影响的理论创新成果。如张雷声所说，马克思主义理论学科增设之初是一个全新的学科，在建设中较为注重学科的自我发展速度和质量，一定程度地与相关学科交流少、合作少，容易形成封闭的学术圈，必须开放发展，敞开胸怀，汲取外在的养分[20]。
2015年7月，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》提出，把马克思主义理论学科建成优势学科，以马克思主义理论学科优先发展、优势发展、优质发展带动高校哲学社会科学繁荣发展，更充分发挥高校哲学社会科学育人功能，形成以马克思主义理论学科为引领、相关学科为补充的思想政治理论课学科支撑体系。顾海良提出发挥马克思主义理论学科建设与马克思主义哲学、政治经济学等相关学科之间的发展合力，形成“马克思主义学科群”的学科建设新理念[21]。陈锡喜提出“小马”“中马”和“大马”的学科体系[22]，即马克思主义学科体系是以马克思主义理论学科为骨干（俗称“小马”），以马克思主义分领域研究为支持（广义的马克思主义学科，即原马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义和国际共产主义运动以及中共党史四个分领域的研究，俗称“中马”），以直接运用马克思主义为指导对相关重大理论和实践问题的研究为拓展（泛义的马克思主义学科，俗称“大马”）的学科体系。(https://www.daowen.com)
加强马克思主义学科群的建设，使马克思主义理论学科与其他学科竞争性和批判性的对话中做大做强，并在学科的交叉研究中，凝结高质量的协同创新成果，为思想政治理论课的整体性发展提供新鲜血液和深层动力。在意识形态这个没有硝烟的战场上，一些错误思潮往往借助学术话语增强其蛊惑力和传播力，这就更需要在学术层面正本清源，拨云驱雾，凸显了共建马克思主义学科群的现实意义。
改革开放以来，马克思主义理论学科由弱小到壮大，取得了丰硕的成果，获得了宝贵的建设经验。站在新的历史起点上，需要推进马克思主义理论学科由外延式发展向内涵式发展。2015年，国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》将“双一流”建设提高到国家战略层面，建设“双一流”核心是处理教学与科研的关系，关键是推进学科、专业和课程的一体化建设，马克思主义理论学科要积极对标“双一流”建设标准，主动服务国家战略和社会需求，把握做大做强的重要契机。
【注释】
[1]周光礼.“双一流”建设中的学术突破——论大学学科、专业、课程一体化建设［J］.教育研究，2016，37（5）：72-76.
[2]佘双好，董梅昊.马克思主义理论学科的发展历程及趋势［J］.马克思主义理论学科研究，2020（1）：154-164.
[3]教育部办公厅关于加强高等学校马列主义理论教育的意见（1978年4月）［C］//教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）.北京：中国人民大学出版社，2008：74.
[4]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：88.
[5]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：97.
[6]教育部办公厅关于加强高等学校马列主义理论教育的意见（1978年4月）［C］//教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）.北京：中国人民大学出版社，2008：74.
[7]国家教委关于加强高等学校思想政治工作的决定（1986年5月）［C］//教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2014）.北京：知识产权出版社，2015：49.
[8]郭凤志.高校思想政治理论课建设研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2019：281.
[9]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2014）［M］.北京：知识产权出版社，2015：85.
[10]佘双好，董梅昊.马克思主义理论学科的发展历程及趋势［J］.马克思主义理论学科研究，2020（1）：154-164.
[11]徐文良.难忘的历程——高等学校思想政治教育的回顾与思考［M］.长春：吉林人民出版社，2008：308.
[12]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：140.
[13]佘双好，董梅昊.马克思主义理论学科的发展历程及趋势［J］.马克思主义理论学科研究，2020（1）：154-164.
[14]徐文良.难忘的历程——高等学校思想政治教育的回顾与思考［M］.长春:吉林人民出版社，2008：251.
[15]马克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：11.
[16]周光礼，武建鑫.什么是世界一流学科［J］.中国高教研究，2016（1）：65-73.
[17]郭凤志.高校思想政治理论课建设研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2019：282.
[18]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：143.
[19]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2014）［M］.北京：知识产权出版社，2015：49.
[20]张雷声，顾钰民，韩喜平，等.新时代马克思主义理论学科建设（笔谈）［J］.理论与改革，2019（3）：1-17.
[21]顾海良.马克思主义理论学科，从“起航”到领航［N］.光明日报，2015-07-23（16）.
[22]陈锡喜.高校哲学社会科学类课程与思想政治理论课“同向同行”的必要性和可行路径［J］.马克思主义理论学科研究，2017（1）：154-163.