促进不同学段教师培养和培训的一体化

4.促进不 同学段 教师培养和培训的一体化

2019年，清华大学首次开设思政课骨干教师提升计划教育博士项目，面向中小学思政课一线优秀教师招收攻读博士专业学位研究生，充分发挥了高校的辐射作用，并为师资队伍的一体化建设提供资源平台^[4]。2020年12月，《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》鼓励有条件的高校和中小学组建思政课一体化教学改革创新联合体，并结合教学实践，组织大中小学思政课教师开展交流研讨，共同探讨思政课一体化教学规律。不同学段的学校间要建立长期有效的协作关系，建立教师沟通交流与协同合作的机制，使教师对自身的定位有清晰的坐标，详略得当地进行教学安排，推进教学的递进式发展：如天津市在全市范围内建立跨学段协同机制，要求“每所学校至少与一所跨学段学校签约共建”^[5]，定期召开大中小学备课会，建设覆盖不同学段的网络集体备课平台，组织教师跨学段的互听互看，增进交流，加强衔接；建设覆盖不同学段的教学资源库，实现资源共享。

综上所述，思想政治理论课建设必须充分考虑不同学段的学生思想实际，厘清进阶，精准发力，给处在人生“拔节孕穗期”的学生心灵埋下真善美的种子，只有播种适时，才能收获丰厚。