构建不同学段一体化的教学体系

重视不同学段学生特点的差异，统筹规划不同学段思政课的系统思维，是由来已久的。20世纪80年代，为了适应我国社会主义现代化和各方面改革的需要，提出要对以马克思主义为指导的思想品德和政治理论课进行改革，包括小学的思想品德课、中学的思想政治课，到高校的马克思主义理论课。课程改革需要紧密联系青少年不同时期的思想、知识、心理发展的特点，课程目标和教学内容上体现循序渐进、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的特点：小学阶段以生动的形象，由近及远地进行社会常识（包括法律常识）和社会公德教育，指导学生从小就培养良好的思想品德和正确的行为习惯；初中阶段要进行道德、民主和法制、纪律教育，进行社会生活和社会发展规律以及社会主义建设常识的教育，对我国社会的实际情况和发展方向有一个初步的认识，树立自己对社会的责任感；高中阶段进行初步的经济学和其他社会科学的教育，初步学习运用马克思主义的观点、方法分析和观察社会现象；大学阶段进行以中国革命史为中心的历史教育，进行马克思主义基本理论的教育，进行中国社会主义建设和改革的理论、政策和实际知识的教育，同时适时穿插时事教育等；研究生阶段的教育要在大学本科的基础上继续提高，并注意与专业学习适当地结合起来^[3]。2020年12月，《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》提出，根据学生成长规律，按照循序渐进、螺旋上升的原则，结合不同年龄段学生的认知特点，对大中小学思政课课程目标进行一体化设计：小学及初中阶段开设“道德与法治”，小学阶段重在培养学生的道德情感，初中阶段重在打牢学生的思想基础；高中阶段开设“思想政治”课，重在提升学生的政治素养；大学阶段开设“思想政治理论课”，重在增强学生的使命担当。

上海市比较早进行构建大中小幼一体化德育体系尤其是思政课程一体化的探索，积累了丰富的实践经验：2010年，上海市承担了国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”的实践探索；2014年，将大中小幼德育一体化作为上海教改综合试验的重要内容，在全国率先提出学科德育和课程思政理念，取得了经验成效并在全国推广。比如：2019年4月30日，上海市以庆祝五一国际劳动节为契机，进行了一场“劳动创造美好生活”为主题的教学观摩活动，遵循学生身心的成长规律“次第着力”：以“垃圾分类从我做起”的话题切入，用感性、直观的方式对小学生进行劳动教育启蒙，讲清楚“人人都要劳动”的道理；借助社会热点，深化中学生对“崇尚劳动”的理解；启发高中生在思辨中得出“劳动实现人生价值”的道理，阐明了个人劳动创造与国家、社会进步的紧密关系；从马克思主义劳动观出发，帮助大学生理解个人的劳动创造与国家、社会的关联，培养新时代大学生的家国情怀。2020年，上海大中小学同上“战疫思政课”。其他地区的学校也开始了大中小学一体化的探索：如厦门一中与厦门大学马克思主义学院确定共建“大中小学思政课一体化建设实训基地”；秦皇岛市第一中学和燕山大学马克思主义学院开始探索思政教育共建的模式。2021年4月，“全国大中小学思政课一体化建设实践研究共同体”在北京正式成立，标志着以大中小学共同构成的思政联盟正式成立。大中小学之间思政课的起承转合机制和教学体系日趋完善。