课程思政的全面铺开
新时代的思想政治理论课建设重视各学段的纵向有效衔接和相关学科、课程的横向协调配合，充分体现了“纵向到底，横向到边”的整体性和系统性特点。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2017年6月23日，教育部召开高校思想政治理论课教学质量年上海调研片会暨高校课程思政现场推进会，肯定上海课程思政的实践和经验，并向全国推广。12月，发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，明确提出了课程思政的概念，并勾勒教学改革的路线图：优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，发挥各门课程所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。2019年8月14日，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出了推进课程思政的具体要求：“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”，使课程思政建设更上一层楼。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确课程思政的内容重点，提出设计公共基础课程、专业教育课程和实践类课程的课程思政教学体系，并对如何结合专业特点分类推进课程思政建设作出了详细规定。课程思政由基层探索到中央认可，从经验积累到理论总结，在全国各个高校全面铺开。
“课程思政”理念的提出，有其历史路径和内在逻辑。新中国成立后，高校重视其他课程思想政治教育功能的发挥，形成了三次高潮：第一次是新中国成立后，有提升新生政权意识形态领导权的考虑；第二次是苏东剧变前后，在社会主义低潮的背景下，有抵御资产阶级自由化思潮侵蚀的需要；第三次即新时代的课程思政的实践，既有出于新时代意识形态工作的复杂性和艰巨性的考量，也是在长期探索中形成的重要经验和共识。课程思政从点到面，从理论号召到实践落实，从“自在”到“自觉”的演进逻辑，体现了历史和逻辑的有机统一。
上编梳理了改革开放以来高校思政课建设的历史沿革，但是这种历史梳理不是严格意义上的分期式总结，而是一种宏观划分和基本勾勒，目的是把握脉络，总结规律，为今天提供智慧和启示。虽然本书是从课程体系、学科建设、教材建设、师资队伍建设、教学方法和机构设置等方面进行分类的梳理，但是高校思想政治理论课建设不是枝节性的、局部性的改革和调整，而是整体性的、综合性的建设和提升。今后高校思政课实效性的提升，也需要遵循马克思主义理论的整体性原则，重视各种要素的系统性和协同性。
【注释】
[1]毛泽东文集：第7卷［M］.北京：人民出版社，1999：309.
[2]毛泽东文集：第7卷［M］.北京：人民出版社，1999：351-352.
[3]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献汇编（1978—2014）［M］.北京：知识产权出版社，2015（11）：2.
[4]中共中央文献研究室.十二大以来重要文献选编（下）［M］.北京：中央文献出版社，2011：161.
[5]中共中央文献研究室.十三大以来重要文献选编（上）［M］.北京：中央文献出版社，2011：421.
[6]邓小平文选：第2卷［M］.北京：人民出版社，1994：104.(https://www.daowen.com)
[7]邓小平文选：第2卷［M］.北京：人民出版社，1994：262.
[8]段忠桥.建国以来普通高校马克思主义理论课和思想品德课课程设置及教学内容历史沿革资料汇编（上编）［M］.北京：高等教育出版社，2004：63.
[9]徐文良.难忘的历程——高等学校思想政治教育的回顾与思考［M］.长春：吉林人民出版社，2008：4.
[10]中国高等教育学会.改革开放30年中国高等教育改革亲历者口述纪实（1978—2008）［M］.北京：教育科学出版社，2008：283.
[11]徐文良.难忘的历程——高等学校思想政治教育的回顾与思考［M］.长春:吉林人民出版社，2008：130.
[12]吴小妮.新中国成立初期的思想政治理论课建设［N］.光明日报，2019-09-06（11）.
[13]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：22.
[14]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献汇编（1978—2014）［M］.北京：知识产权出版社，2015：71.
[15]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：154.
[16]穆梓.高校“两课”教学指导委员会第二次工作会议纪要［J］.思想理论教育导刊，2000（2）：7-9.