思政课建设与党的理论创新同步

中国共产党是重视理论指导、富于理论创新的政党。随着改革开放的不断深入，党的指导思想不断与时俱进，高校思想政治理论课也不断地完善课程体系，更新教学内容，推进马克思主义中国化的最新理论成果进教材、进课堂、进头脑，体现与党的理论创新同步。毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，也是新中国成立后高校思政课讲授的重点内容之一，体现在不同历史时期开设的“新民主主义论”“中国革命史”“毛泽东思想概论”及“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（2017年后改为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”）等课程中。“85方案”体现出以邓小平中国特色社会主义理论为中心内容的特点：1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和1995年10月《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》都提出“两课”教学要以邓小平同志建设中国特色社会主义理论为中心内容。1997年，党的十五大把邓小平建设中国特色社会主义理论正式命名为“邓小平理论”，并确立为党的指导思想，写进了党章。党的理论创新和指导思想的与时俱进，对高校思政课提出了新任务和新要求：1998年4月28日，中宣部、教育部下发了《关于普通高等学校开设“邓小平理论概论”课的通知》，要求从1998年秋季开始，开设“邓小平理论概论”课，把“马克思主义原理”中“科学社会主义论”的内容和“中国革命史”中关于1956年以后的内容，融合到这一课程中进行讲授；1998年6月，中宣部、教育部在《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》提出解决好邓小平理论“进教材，进课堂，进头脑”的主要任务，“三进”的提法也沿用至今。马克思主义中国化最新理论成果“三进”，要体现“一门为主，多门渗透”的原则：“一门为主”即开设专门课程全面、系统地介绍马克思主义中国化最新理论成果；“多门渗透”即其他课程需要根据自身的特点作必要的统筹分工，从不同侧面或不同角度强化教学效果，保证了高校思想政治理论课的现实解释力。“98方案”突出了邓小平理论在“两课”教学中的中心地位，“一门为主，多门渗透”不仅有效避免了不必要的重复和交叉，而且每门课程各有侧重，统筹分工，强化了课程体系内在逻辑的衔接。

进入新世纪新阶段，以江泽民同志为核心的党中央，在总结历史经验的基础上，全面阐述了“三个代表”重要思想的科学内涵。2002年11月，党的十六大把“三个代表”重要思想写入新修改的党章中。2003年后，各高等学校将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课，在内容上吸纳马克思主义中国化最新成果，充分体现了马克思主义与时俱进的理论品质，形成有鲜明时代性的课程体系。“05方案”实行之初，将两门课程整合，开设了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。2007年党的十七大，提出了“中国特色社会主义理论体系”的科学命题，明确指出中国特色社会主义理论体系是“包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系”。2009年将这门课程名称调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。2012年党的十八大，把科学发展观列入党的指导思想，并体现在思想政治理论课的教学中。2017年党的十九大提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”，为新时代中国特色社会主义建设，以及中华民族伟大复兴提供了思想指南和理论指导。2019年8月，在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中，要求全国重点马克思主义学院在原有“4+1”课程体系的基础上，率先全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，系统地学习马克思主义最新理论成果，进行思想政治理论课的创新和探索。(https://www.daowen.com)

改革开放后，思想政治理论课始终“以马克思主义中国化最新理论成果为中心内容，完善思想政治理论课的课程体系”^[2]，与党的创新理论同步，保证课程的吸引力和说服力。