加强马克思主义理论学科建设是基础

课程是对教学内容的系统安排，学科是课程的上位概念，构成了人们提出问题、思考问题和展开研究的基本范式。如前文所述，2005年12月，国务院学位委员会、教育部决定在“法学”门类下，增设“马克思主义理论”一级学科，下设五个二级学科。随着时代的发展和社会的进步，各二级学科目标和学科特征越来越明确，经过2008年、2018年的学科增设，马克思主义理论学科对哲学社会科学其他学科的导向、带动和引领作用日益显现，在国家整个学科体系中优先发展、优势发展、优质发展的地位已经体现。在学科体系完善的同时，马克思主义理论学科持有的特定的立场、观点和方法已经得到学术界广泛认可。

首先，马克思主义理论学科为思政课提供理论资源和学理支撑。思想政治理论课必须重视学术支撑，用学术讲政治，提高科学性，增强说服力。不能因为思想政治理论课是公共课，认为其主要任务就是宣传党的方针政策，不具备学术研究和提出独立见解的空间，进而忽视用学术讲政治能力，使思政课教学成为观点的照本宣科或政策的简单传达教。应该重视学科建设，以坚实的学理支撑强化政治引领，“思政课教学既需要形式创新，更需要内容深化和学理支撑。只有讲透思政课中的热点难点问题，才能彰显马克思主义理论的魅力，增强思政课的说服力。马克思主义理论学科的蓬勃发展、相关学术研究的深入推进，为改进思政课教学特别是攻克教学难点提供了有力学理支持”^[26]。(https://www.daowen.com)

其次，重视理论研究和学科建设的重要性，不等于单纯“为学术而学术”。淡化理论和课程最根本的政治功能，会陷入政治虚无主义和历史虚无主义的泥淖。由于马克思主义理论学科是一个综合类很强的学科，它的内容包含着政治学、经济学、哲学、社会学、历史学等多个学科的内容，所以就存在着对于马克思主义学科的属性认知泛化的问题。需要明确的是，马克思主义理论学科与其他人文社会科学之间，虽然有所交叉与借鉴，但是马克思主义理论学科有其鲜明的政治特色，教学目标不仅仅是传授知识，还有其意识形态领域的主导作用，这是与其他学科的本质不同。正如毛泽东所说：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”^[27]思政课的建设，必须在大是大非面前保持政治清醒，“在马言马、在马信马”，坚定政治立场和价值导向。

综上，加强马克思主义理论学科建设，保证思政课具有清晰的政治导向和深厚的学术底蕴，是实现思政课政治性和学理性统一的基础。