深入挖掘社会教育资源
社会资源是对大学生进行思想政治教育的重要教育资源，对学生深层次的心理结构有着潜在的渗透作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“完成立德树人根本任务，需要整合学校、家庭、社会各方面的力量，形成协同育人的机制。”因此，要发挥“引进来”和“走出去”的双重作用，共同助力高校隐性思想政治教育的发展。
（1）“引进来”——发挥校外资源优势
高校加强隐性思想政治教育，教师是优化教学效果的关键。要充分发挥校外教育资源的优势，树立“引进来”的理念，建设一支包括思想政治素质、道德品质、理论素养和教学能力在内的综合实力强劲的教师队伍。2008年，中央专门出台文件指出，加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设，不仅要实现校园内师资队伍的优化组合，还要把视野拓展到校园外，“积极争取从社会各界聘任理论研究、教学单位和实际部门的专家学者和领导干部承担一定的思想政治理论课教学”。2020年1月16日，《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》指出：“高等学校可以实行思政课特聘教师、兼职教师制度。鼓励高等学校统筹地方党政领导干部、企事业单位管理专家、社科理论界专家、各行业先进模范以及高等学校党委书记校长、院（系）党政负责人、名家大师和专业课骨干、日常思想政治教育骨干等讲授思政课。”近年来，燕山大学高度重视师资队伍建设，积极鼓励在职教师继续深造，引进海内外优秀人才，邀请知名专家学者进行专题学术讲座，使思政课教师在数量和质量上都有了显著提高。同时，鼓励产教结合：一方面邀请行业专家等来校举办讲座，为学生传授实践经验，另一方面也组织学生参观与专业相关的优秀企业单位，由专业教师或行业带头人进行现场教学，让学生对未来自己将要从事的工作方面有更加深入的了解，达到课程教学所要求的知识传授与价值塑造目标。
（2）“走出去”——积极参加实践研究和培训活动
首先，教师要“走出去”。为切实提高思想政治理论课教师综合素质，要鼓励教师“走出去”，积极参加实践研修和培训活动。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“建强高校思政课教师研修基地，依托首批全国重点马克思主义学院所在高校重点开展理论研修，依托高水平师范类院校重点开展教学研修，全面提升每一位思政课教师的理论功底、知识素养。建立一批‘新时代高校思想政治理论课教师研学基地’，组织思政课教师在国内考察调研，在深入了解党和人民伟大实践中汲取养分、丰富思想。组织思政课骨干教师赴国外调研，拓宽国际视野，在比较分析中坚定‘四个自信’”。同时，各高校要积极加强校际的交流与协作，共同提升思政课教师的理论功底和知识素养。
其次，学生要“走出去”。要鼓励学生积极参加校外实践活动，通过参观爱国主义教育基地等实践活动实现与书本知识的互联互通，激发学生的学习热情。党的十八大以来，习近平总书记多次对爱国主义教育基地建设管理工作作出重要指示，他指出：“爱国主义教育基地是激发爱国热情、凝聚人民力量、弘扬民族精神、传承红色基因的重要场所。”爱国主义教育基地“是进行爱国主义和革命传统教育的宝贵资源，是弘扬民族精神和时代精神的重要载体和依托，具有其他爱国主义教材和课堂所没有的独特资源”[35]。燕山大学每年都会组织学生到李大钊纪念馆、井冈山等爱国主义教育基地进行参观和学习，指引学生自觉承继红色基因，传播红色文化，增强热爱祖国的深厚情感。爱国主义教育基地是对大学生进行价值观培育的关键社会资源，在今后的教育实践中必须长期不断地鼓励和支持。
探索高校实施隐性思想政治教育的优化路径，首先要全面推进课程思政建设，进一步贯彻落实立德树人根本任务；其次要着力加强校园文化建设，发挥校园文化独特的教育力量；最后要深入挖掘社会教育资源，“引进来”与“走出去”双管齐下，共同助力高校隐性思想政治教育发展。
隐性思想政治教育作为一种潜移默化的教育方法，有效弥补了显性教育的不足，既是一个理论性课题，也是一个实践课题。显性教育和隐性教育相统一既反映了高校思想政治教育研究的基本趋势，也是提升高校思想政治教育整体性和实效性的必然选择。中国特色社会主义进入新时代，我们要抓住机遇，直面挑战，促进隐性思想政治教育实践的发展不断深化，促进高校育人工作的能力和水平不断提升。
【注释】
[1]白显良.隐性思想政治教育基本理论研究［M］.北京：人民出版社，2013：33.
[2]白显良.隐性思想政治教育基本理论研究［M］.北京：人民出版社，2013：35.
[3]马克思恩格斯选集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2012：243.
[4]白显良.隐性思想政治教育基本理论研究［M］.北京：人民出版社，2013：78.
[5]于影.高校思想政治教育的隐性教育研究［D］.大连：辽宁师范大学，2007.
[6]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集［M］.北京：教育科学出版社，2001.
[7]彭聃龄.普通心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：170.
[8]高永生.大学生隐性思想政治教育方法研究［D］.长春：东北师范大学，2013.
[9]中国高等教育学会.改革开放30年中国高等教育改革亲历者口述纪实（1978—2008）［M］.北京：教育科学出版社，2008：282.
[10]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2004）［M］.北京：知识产权出版社，2015：71.
[11]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.3版.北京：高等教育出版社，2015：78.
[12]王彩芳.隐性德育及其校园资源的育人功能［J］.中国成人教育，2005（2）：28-29.
[13]徐恒.隐性思想政治教育应用中存在的问题及对策［D］.西安：中共陕西省委党校，2015.
[14]杨然.大学生隐性思想政治教育及其实践路径探究［D］.苏州：苏州大学，2016.
[15]刘建军.论思想政治教育的主渠道与微循环［J］.思想教育研究，2014（9）：56-59.
[16]李晓洵.高校隐性思想政治教育路径研究［D］.哈尔滨：东北农业大学，2017.
[17]《思想政治教育学原理》编写组.思想政治教育学原理［M］.2版.北京：高等教育出版社，2018.
[18]郭雪花.显性教育与隐性教育相结合的德育新模式研究［D］.厦门：厦门大学，2006.
[19]李晓洵.高校隐性思想政治教育路径研究［D］.哈尔滨：东北农业大学，2017.
[20]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径［J］.中国高等教育，2018（18）：4-8.
[21]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［EB/OL］.（2019-03-19）.http://cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html.
[22]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：355.
[23]马克思恩格斯选集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2012：17.
[24]张晓莉.高校隐性思想政治教育探析［D］.上海：华东师范大学，2010.
[25]戚万学，杜时忠.现代德育论［M］.济南：山东教育出版社，1997：289.
[26]巩茹敏，林铁松.课程思政：隐性思想政治教育的新形态［J］.教学与研究，2019（6）：45-51.
[27]白显良.隐性思想政治教育基本理论研究［M］.北京：人民出版社，2013：156.
[28]徐恒.隐性思想政治教育中存在的问题及对策［D］.西安：中共陕西省委党校，2015.
[29]苏霍姆林斯基.教育的艺术［M］.肖勇，译.长沙：湖南教育出版社，1983：100-101.
[30]李铭.高校隐性思想政治教育研究［D］.北京：首都师范大学，2009.
[31]王新华，李晔.“红色旋律”凝铸精神家园——燕山大学以主旋律引领校园先进文化建设［J］.教学研究，2012，35（1）：1-4.
[32]耿建林，陈元秋，刘英.燕山大学：奏响“红色旋律”，打造思政“金课”［N］.光明日报，2019-05-16（015）.
[33]李铭.高校隐性思想政治教育研究［D］.北京：首都师范大学，2009.
[34]徐文良.难忘的历程——高等学校思想政治教育的回顾与思考［M］.长春:吉林人民出版社，2008：172.
[35]刘义飞.论爱国主义教育基地建设的时代价值［J］.经济与社会发展，2009，7（10）：195-197.