挖掘现有课程的思想政治教育因素
不同的课程虽各具特色，但都蕴含着丰富的思想政治教育资源。课程思政需要结合高校的办学特色和专业特色，挖掘现有课程的思想政治教育潜能，拓宽课程思政的渠道，增强思想政治教育的亲和力和针对性。燕山大学坚持爱党爱国爱社会主义高度统一，系统回顾并梳理学校建校以来伴随新中国重机行业成长的光辉历史，传承发扬熔铸在燕大人骨子的奋斗基因、工匠精神、卓越品质和家国情怀，着力培养能担当民族复兴大任的时代新人，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时强化分类指导、精准施策，突出针对性，强调各专业课程要依据学科专业特点，找准课程思政切入点。以下试从哲学社会科学类课程、理工类课程、艺术类课程三个角度，分析思政课与高校专业课程同向同行的实现形式。
（1）哲学社会科学类的课程具有鲜明的意识形态属性，是课程思政改革的天然结合点
哲学社会科学是知识体系与价值体系的统一，是塑造人们世界观、人生观、价值观，培育健康人格和高尚道德情操的理论工具，蕴含着巨大的思想政治教育潜能。正如习近平总书记所说：“当代中国哲学社会科学是以马克思主义进入我国为起点的，是在马克思主义指导下逐步发展起来的。”[3]两类课程有天然的相通之处，高校中两类课程也有交叉和重叠，有些内容既是公共理论课的组成部分，也是相关学科专业的基础和主干课程。以“05方案”为例：“原理”课中的马克思主义哲学和政治经济学部分，与哲学和经济学的相关专业内容有重叠的部分；“基础”课则与伦理学、法学等专业的课程相联系。这种课程内容的相关性，是课程思政改革在哲学社会科学类课程能够实行的逻辑起点和重要基础，而一定的专业知识也为思政课的展开提供了必要的支持。
（2）理工类课程是课程思政改革的难点和突破口
马克思主义哲学为各门具体科学的研究提供了正确的世界观和方法论。在理工类课程中进行课程思政改革，可以通过挖掘理工类课程中科学技术对社会历史进步意义的案例，加深学生对辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的认识、掌握和运用，或者通过挖掘专业领域的杰出人物和时代楷模的榜样作用，开展爱国主义、职业素养、科学精神和工匠精神的教育。以燕山大学的专业课“电力系统分析”为例，这门课程从以下四个方面体现了课程思政的要求：首先，科技国情法。将科技与国情及世界整体发展相结合，提升对科技发展的归属性、目的性和服务性的认识，通过将电气科研成果与国情对照讨论，向学生传递一个道理：不仅科学家有祖国，科学技术也是有国界的。其次，实时跟踪法。密切追踪专业和行业的热点新闻，将专业知识与社会热点事件结合，既有利于激发学生对于专业的兴趣和科研热情，又有利于培养学生的社会责任和家国情怀。如2020年，武汉爆发新冠疫情，火神山医院的电力建设5天5夜就完成了，体现了“中国速度”与“中国质量”的统一，体现了职业道德素养，激发了学生的爱国情怀；2021年2月，美国得克萨斯州停电，在课程中与我国电网建设相比较，从专业知识角度进行原因分析，并强调遵守电力系统安全稳定标准，促进对学生职业素养、责任意识和爱国情怀的培养。再次，横纵对比法。从历史看发展，提升道路自信；从未来明责任，增强使命担当；与国际横向对比，寻找准确定位，明确突破方向。回顾中国电力工业不断发展壮大的历程，通过“特高压输电”等世界之最的介绍，展示我国电力工业发挥的伟大成就，充分证明我国的制度优越性，培养爱国情怀，坚定社会主义信仰。在讲解坝后式水电厂的发电过程后，通过三峡工程与埃及阿斯旺水电站的对比，使学生深刻认识到大型工程绝对不能受制于人的道理，激发我们的爱国热情和行业荣誉感。最后，科研伦理法。从科学研究对于人类社会发展进程的影响，教导学生作为一名科技工作者，对于所从事的专业更应心存感激，坚守科研的初心和底线。
（3）艺术类课程是实行“课程思政”改革的生动载体
在教学实践中，可以将艺术作品要表达的深刻内涵与思想政治理论课要实现的教学目标相融合，彰显艺术类课程的德育功能：艺术类课程应该致力于学生德智体美劳的全面培养，通过审美体验，提升精神境界。
综上，课程思政的目标是深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，构建“全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑”的课程体系。除此之外，社会实践类课程是课程思政的重要领域，还应该开拓课程思政在创新创业教育和实践教学中的阵地，营造学校、家庭、社会、一体化育人的格局。从自在到自为，化实然为应然，抓住契机推进“课程思政”的整体性推进。需要注意的是，其他课程不能生硬植入、机械搬运思想政治教育元素，要真正做到润物无声，育人无痕，到位而不越位；而且课程思政不只停留在经验传播层面，需要深入分析其科学内涵、生成机理，提炼可复制、可推广的改革创新模式，形成更清晰的路径设计和更明确的建章立制。