发挥教师和教材在课程思政中的作用
课程思政建设是一项系统性工程，既需要国家战略层面的重视，更需要从基层教学层面上的务实推进，从课程体系、教材体系、师资队伍体系、政策保障体系等方面协同发力，常抓不懈，久久为功，而教师队伍的认识程度、能力水平和责任担当是课程思政改革取得成效和价值引领的关键。理念创新是实践创新的先导，课程思政需要教师充分认识课程改革的可行性和必要性，同时要求教师有过硬的政治素质，熟悉本学科、本领域的马克思主义基本理论观点，把德育的目标和任务落实到教学过程中，能够以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，彰显强大的说服力和感染力。而教师对专业内容的理解程度，对思想政治教育内涵的把握程度，决定了对所教授课程思想政治教育元素的挖掘度。如果教师对课程思政的理解不到位、理论知识储备不足，就会造成教学过程中生硬加入思政课内容的现象。
同时，思想政治理论课教师和马克思主义学院不能在课程思政改革中“置身事外”。师资队伍越是源出多门，就越是需要发挥思政课教师的主导作用：参与“课程思政”的规划、设计，保证正确的政治方向；协助专业课教师，把思想政治教育元素有机融入教学大纲和课程教案。不仅在校内形成教师之间、学院之间和部门之间的常态化沟通机制，同时形成高校之间的校际合作，如2020年12月3日，燕山大学外国语学院和东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院进行了课程思政建设的经验交流。总之，课程思政改革的推进需要组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队，通过教师之间的协同育人，保障课程之间的同向同行。
除了师资队伍建设外，教材建设也是教学改革和成果固化的重要一环。任何教材内容的编写都离不开价值立场的选择，在教材中始终贯彻马克思主义理论的基本立场、观点和方法，是课程思政改革的基础性工程。2004年后，党中央决定实施“马工程”重点教材建设，由教育部和中宣部组织编写教材，其范围不仅包括高校思想政治理论课，而且覆盖哲学、政治学、法学、文学、历史学等哲学社会科学专业课程。相关教材的编写获得马克思主义学科群的理论支撑，不仅是“马工程”浓墨重彩的一笔，确保马克思主义在哲学社会科学中的指导地位，同时也是“课程思政”实施的重要依托和载体。除马工程教材外，“课程思政”示范教材的建设也在循序渐进推进中，马工程教材主要是覆盖哲学社会科学，而“课程思政”类的教材涉及领域广泛，覆盖完全，包括理工类、医学类、艺术类和其他类别。除了编写修订新的教材外，还需要围绕“课程思政”的教学目标对现有教材进行系统、深度的“二次开发”，在不影响原有课程的知识图谱、逻辑体系和内在结构的前提下，开发课程蕴含的思想政治教育因子。
课程思政的建设需要常抓不懈，久久为功，既需要国家战略层面的重视，更需要从基层教学层面上的务实推进，而教师队伍的认识程度、能力水平和责任担当是保证改革成效的关键，教材建设是课程思政改革的重要依托和评价改革成效的重要标准。